教学内容：
1. 认识：mocky, ann，ken
2. 课文对话：a: hi, i’m mocky. b: hello, mocky.
3. 指令句子： stand up./ sit down.
教学目标：1.知识目标。
(1)能对mocky, ann, ken进行听、说、读。
(2)能听说读和运用本单元目标语言。
a：hi, i’m .
b：hello, .
(3)能听懂指令：“ stand up.”和“ sit down.”，并能作出相应的回应。
技能目标。(1)学生能对会话内容进行听、说、读、演，并做到语音、语调基本正确、自然、流畅。
(2)能用“hello.”和“hi.”跟别人打招呼，并能作出正确的回应。
(3)能听懂指令： “stand up.”和“ sit down.”，并能作出相应的回应。
情感目标。(1)学会主动、礼貌地跟别人打招呼，与他人友好相处。
(2)通过各种形式的教学活动激发学生学习英语的兴趣和愿望，并养成良好的学习习惯。
(3)有兴趣去了解更多关于跟别人打招呼的西方文化。
教学重点：(1)能对mocky, ann, ken进行听、说、读。
(2)能听说读和运用本单元目标语言。
a：hi, i’m .
b：hello, .
教学难点：(1)能灵活运用目标语言，对本课的会话中句子基本做到语音、语调基本正确、自然、流畅。
(2)能发准单词“i’m”的音。
教学方法：本节课采用tpr、情景教学法、交际法、游戏法和多**教学法。
(1)情景教学法：由于学生对课堂常规不熟悉，所以第一节课不需要按课堂常规开展。将音频和**相结合，制作成课件，通过此课件引领学生进入英语课堂，接着老师趁势进行自我介绍，并哼起 “good morning to you!
”歌曲，完了立刻跟学生say“hello!”，然后拿出mocky手偶，认识mocky，并随之展开一系列的学习活动。
(2)游戏和故事相结合。在操练环节，创设了与真实生活紧密联系的游戏：乘坐mocky, ken 和ann 3人开启的汽车到动物园探访mocky的朋友，要求先跟“司机”打招呼，才能乘坐。
此游戏能调动学生积极性，学生乐于参与，情绪高涨，有效进行实际语言操练，提高了学生语言运用能力。
辅助手段：(1)制作多**课件来辅助教学，cai能够使教学内容更为直观的效果，给学生带来图，文，音三合一的感觉。
(2)cai更能制作出色彩鲜艳的视角效果，能够更好地引吸学生的注意力。相对传统教学手段来说，cai产生的效果更加明显。
(3)我们还可以利用cai的设计使得教学难点简单化。
准备材料：课件、mocky、ken和ann三人物角色头饰、司。
教学过程：step1 warm up: greeting with the ss.
miss yang(t)： miss liang is me. hello!(手势和眼神提示学生)
ss: hello!
t: good morning to you. good morning to you. …跟随**唱起歌来)
t: good morning, boys and girls.(歌曲一唱完，马上跟学生问好)
ss: good morning, miss liang.
【设计意图： 通过song引领学生进入英语课堂， 既符合学生的认知，又发挥了承上启下的作用。】
step2 presentation:
1. introduce mocky to ss
t: hi, i’m mocky. (戴上mocky头饰) i’m from here.
(指着英语书封面的画面) i’m your new friend. say hello to mocky.
ss: hello, mocky.
(将mocky头饰分别戴在部分学生的头上：s1，s2，s3…)
s1: hi, i’m mocky.
ss: hello, mocky.
s2: …ss: …
【设计意图：通过头饰可以让“mocky”这一角色“活生生”地进入英语课堂，既能让学生自然地进入目标语言情景，又能拉近师生间的距离， 大大调动课堂教学气氛。】
2. say “hello” to mocky:
t: hello, i’m mocky. (戴上mocky头饰)
s1: hi, mocky.
t: let’s say “hello” in pairs.
s2: hello, i’m mocky.
s3: hi, mocky.
(以同样的方式在小组里进行对话训练)
【设计意图：一定量的机械操练肯定能强化学生对句型的记忆，并强化其口语基本交际技能。】
3. introduce ann and ken:
t: one day, mocky is playing in the park. he meets two new friends. who are they? (出示**)
s: …t: this is ann. that’s ken. (出示人物)
t: what are they talking? let’s listen.
mocky: hi, i’m mocky.
ken: hello, mocky.
ann: hi, mocky.
【设计意图：通过创设简单的情境，将语言整体输入，帮助学生对语言进行整体的吸收和运用，逐步培养学生实际语言运用能力。】
4. read the text:
(1) read the text.
(2) open the books and read it again.
step3 practice:
a role-play.
t: i’m mocky. boys, you are ken. girls, you are ann. hi, i’m mocky.(手势提示男生作回应)
boys(ken)： hello, mocky.
girls(ann)： hi, mocky.
t: well done. who wants to be mocky?
s1(mocky)：…戴上mocky头饰)
t: who wants to be ken?
s2(ken)：…戴上ken头饰)
t: who wants to be ann?
s3(ann)：…戴上ann头饰)
t: ok. let’s begin.
s1(mocky)：
s2(ken)：
s3(ann)：
(以同样的方式让多组进行角色扮演)
【设计意图：通过角色扮演，学生能够很清晰地进入角色，体验实际语言活动，更能意会到“hello”和 “hi”真实语用含义。】
2. play a game: (a bus driving game )
(1) model:
t: i’m mocky.(戴上mocky头饰和司机开车的手套) i’m a bus driver.
i’m driving a bus now. (做开汽车的动作) let’s go to the zoo to visit my friends. do you want to go with me?
( 想跟我来吗？)
ss: yes.
t: hi , i’m mocky. (走到某学生面前)
s1: hello, mocky.
t: come with me. (挥手，指示该生跟老师的后面，充当乘客)
t: hi, i’m mocky.
s2:…s3:…
t: well done. do you understand?
(yes.)here, there are three buses, mocky’s bus, ann’s bus and ken’s bus. who wants to be the bus drivers?
(将3个头饰分别戴在3名自愿当司机的同学的头上) come on , let’s go.
s1: hi, i’m mocky. (开动mocky’s bus)
a: …s2: hi, i’m ann. (开动ann’s bus)
b: …s3: hi, i’m ken. (开动ken’s bus)c: …
t: ok, we’re here. look, they are mocky’s friends.
animals: hello!
ss: hi!
【设计意图：创设了与真实生活紧密联系的游戏，学生乐于参与，且情绪高涨，能充分挖掘学生的潜能，有效进行实际语言操练，提高了学生语言运用能力。
step4. listen and act:
1. watch a video:( stand up, sit down)
t: boys and girls, this time let’s watch a video. (****)
and watch again:
t: follow me, follow me, stand up, stand up.(站立)
follow me, follow me, sit down, sit down.(坐下)
the actions and try to chant it:
4. listen and do:
t: up, up, up, stand up.
down, down, down, sit down.(边唱边做相应的动作)
ss:… 跟着唱，也跟着做相应的动作)
(操练3次)
5. look , listen and do.
1. look at the flash and follow it.
2. listen and do.
t: boy and girls, i say , you do the actions, ok?
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