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一、准备课。
一准备课)(这是边文，请据需要手工删加)
第1课时数一数。
教学内容】教材第2～5页。
教材分析】数一数”这部分教材设计了一个“美丽的校园”情境，一方面给初入学的学生展现校园生活，帮助学生了解学校生活并渗透思想品德教育，使学生知道自己已经是一名小学生了，小学生要遵守纪律，要按时到校，要尊敬老师、团结同学，还要好好学习、热爱科学、锻炼身体；另一方面图中的人和物的数量都用到10以内各数表示，使学生通过这些数，初步感知10以内各数表示的意义，并体会到数存在于我们的生活中，数是人类的好朋友，并且使老师初步了解学生数数、观察和语言表达能力的情况，为以后教学做好准备。
学情分析】入学前多数学生初步具有了数数的经验和技能，知道一些简单的数数方法，基本能用一一对应的方式点数物体。但是，一年级的学生好奇心很重，好玩好动注意力不容易集中，习惯以自我为中心，不认真倾听同伴的发言，还有的学生只知道问题的结果，对于解决问题的方法并不了解，这都需要老师在教学过程中注意引导与培养。
教学目标】1．从具体情境中抽象出数数的过程，会数、会读10以内的数。
2．体会数的含义。
3．在学习过程中，初步感受数的规律，感受生活中处处有数学，获得良好的情感体验。
教学重难点】
重点：了解数数、认数的情况，掌握数数的方法。
难点：按一定顺序指导数数。
教学准备】多**课件、数字卡片。教学流程】
情境导入】师：小朋友们，从今天开始，你们就是小学生了，要与老师一起学习很多的数学知识。数学知识是非常有用的 ，学会它，你就能增长本领，解决生活中很多问题。
大家想不想学好数学？(出示多**课件：美丽的校园图)现在请同学们与老师一起走进美丽的校园，认真观察下，你都发现了什么？
数一数他们分别有多少？(揭示课题：数一数)
**新知】1．学习数字与数数方法。
师：**的画面中有些什么？先和同桌相互交流一下，说一说你们都看到了什么。
学生交流总结，点名汇报，配合学生回答，老师贴出对应的**和数学卡片。数到数量是3以上的事物时，可以让学生说一说是怎样数的，请学生到前面给大家数一数，全班学生判断他是否数对了。
师：为了不重复、不遗漏，谁有什么好方法来数呢？(引导学生回答：可以按从上到下，从左到右的顺序数，还可以数一个，做一个记号)
师：想一想，怎样数数又对又快？
小组讨论后再集体交流。
小结：数数时要一个一个按顺序数，可以从左到右或从右到左数，也可以从上到下或从下到上数；还可以数一个就用笔做一个记号，最后数到几，就说明一共有几个物体。
2．用点子图表示个数。
师：我们除了可以用数字来表示数的多少，还可以用点子图来表示。(出示教材第8页第2题)
引导学生通过数物体的个数和点子的个数发现一一对应的关系。
3．认读1～10各数。
1)10个数都数完后，老师展示课本第4页和第5页的图画，让学生自由读这些数。
2)同桌互读，集体交流。
3)用卡片的形式呈现数字来读。
巩固应用】师：我们身边的事物能不能也用这些数来表示呢？你有几个铅笔盒？有几支铅笔？我们教室有几扇窗户？有几盏日光灯？
引导学生积极回答，集体交流)
课堂小结】这节课我们学习了什么？你有什么收获？
板书设计】数一数。
数数时要按顺序数，也可以数一个就用笔做一个记号，做到不重复，不遗漏。
认读。第2课时比多少。
教学内容】教材第6～8页。
教材分析】比多少”是在学生学习了“数一数”，对数的含义有了初步的感知，并且在生活中已经积累了一些感性经验之后进行学习的。这一内容的学习也是为后面学习数的大小的比较打基础。
学情分析】学生虽然在入学前已经积累了一些相关的感性经验，但由于他们的年龄小，对比较的方法不是很清楚。“同样多”“多”“少”，学生在入学前一般对这些概念有初步认识，但并不一定会用一一对应的方法来比较两组物体的多少，而往往是凭直觉或用数一数的方法来比较多少。
教学目标】1．初步了解“同样多”“多”“少”的含义，学会用一一对应的方法来比较物体的多少。
2．通过观察、操作、初步体验数感，激发学习兴趣，体验合作学习的乐趣。
教学重难点】
重点：认知“同样多”“多”“少”的含义，会用一一对应的方法来比较物体的多少。
难点：培养观察、操作和语言表达能力。
教学准备】多**课件、**。教学流程】
情境导入】师：小朋友们爱听故事吗？谁能根据这幅情境图给大家讲一个故事呢？(出示教材第6页情境图)。
学生自由发言，汇报总结)
师小结：在一条蜿蜒的小河边，小猪们正在帮小兔子们盖房子。他们有的搬砖，有的扛木头。
河里的小鱼被这热闹的场面吸引住了，禁不住跳出水面，瞪大眼睛想看个究竟。热情的小兔子还在房子前的桌子上摆好了水果和蔬菜来招待客人。
师：刚才同学们把观察到的讲成了一个有趣的故事，你能用学过的数学知识来说一说情境图中的内容吗？可以先在小组内说一说。
学生小组内交流，汇报总结：图中有4只小兔和3只小猪，有3个苹果和4根萝卜，有4张板凳和4根木头……
**新知】1．教学“同样多”。
师：图上有几只小兔？每只小兔搬几块砖？
学生一边回答，老师一边贴小兔**和砖头**。
师：一只小兔搬一块砖，小兔的只数和砖的块数比较谁多谁少？
学生回答。师：一只小兔对一块砖，没有多余的小兔，也没有多余的砖。我们就说小兔和砖同样多。这样一个对一个的比较的方法叫做一一对应。
学生模仿说一遍。
师：图上还有哪些物体同样多？
生集体回答：苹果和小猪同样多，小兔和板凳同样多，小兔和萝卜同样多等。
2．教学“多”“少”。
师：图中有几只小猪？一共有几根木头？
学生一边回答，老师一边贴小猪**和木头**。
师：一只小猪对一根木头，最后有没有多余的小猪？有没有多余的木头？是小猪多还是木头多？
学生交流后请小组代表回答。
师引导学生发现：一只小猪对一根木头，有一根木头多余了，表示木头比小猪多，小猪比木头少。
师：认真看图，你还能说出谁多谁少，谁比谁多，谁比谁少吗？
生集体讨论、汇报。
巩固应用】1．老师引导学生摆“同样多”。
1)摆铅笔和橡皮同样多。
2)摆苹果**和小兔**同样多。
2．学生动手操作。
1)每一行摆4个圆，在圆的下面摆三角形，三角形比圆多一个。第二行摆几个三角形？
2)第一行摆5朵花，第二行摆的比第一行少一朵，第二行摆几朵花？
3)可让学生自己任意的摆，然后用一句话说一说你是怎样摆的？
课堂小结】通过这节课的学习，小朋友们知道了哪些知识？
板书设计】二、位置。
二位置)(这是边文，请据需要手工删加)
第1课时上、下、前、后。
教学内容】教材第9页。
教材分析】由于一年级学生的学习是要将他们日常生活中许多活动规范化、常识经验系统化，因此，学生已有的生活经验对于他们理解数学知识十分重要。教材通过情境图，不仅使学生根据生活经验理解上、下、前、后的位置关系，更使学生理解到上、下、前、后位置的相对性。
学情分析】学生在具体的生活情境中基本能确定上、下、前、后的位置，但学生学龄小，注意力集中时间短，需要通过学生感兴趣的活动，使学生在活动中加深对位置的理解，感受数学的趣味和作用。
教学目标】1．在具体情境中体会上、下、前、后的位置关系，初步学会确定物体上、下、前、后方位。
2．能够按上、下、前、后的方位要求，处理日常生活中的简单问题，初步学会使用上、下、前、后等词语描述物体所在的位置，培养初步的空间观念。
教学重难点】
重点：学会上、下、前、后描述物体的相对位置。
难点：会辨认和区分上、下、前、后的基本含义，初步感受它们的相对性。
教学准备】
人教版小学一年级 上 数学教案
人教版数学第一册教案 新教材 1 数一数约1课时。2 比一比约2课时。3 1 5的认识和加减法约10课时。4 认识物体和图形约3课时。5 分类约2课时。6 6 10的认识和加减法约21课时。7 11 20各数的认识约4课时。8 认识钟表约2课时。9 20以内的进位加法约12课时。10 总复习约4课时...
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教学目标 1 使学生能够熟练掌握 加几的20以内进位加法的计算方法，正确熟练地进行口算 2 培养学生利用 加几的计算方法学习 加几的迁移能力 3 渗透统计思想，培养学生良好的计算习惯和认真负责的品质 教学重点。使学生熟练掌握 加几的计算方法 教学难点。使学生悟出 加几的最好的计算方法就是交换加数的位...