教学计划。大镇第二小学马娜。
一、作业管理，轻负担。
减负增效”在作业上的体现并不是简单的少留作业。作业是“减负”的一方面，同时也是“增效”的重要手段之一。
精心设计，事半功倍。
要减负，就必须让孩子从成堆的作业中解放出来，就要求教师要精选习题，精心琢磨，作业要适量，难易度要适当。量过多或难度过高都会直接影响学生及时认真地完成。自编自拟也必不可少，这样的习题目的性更强，减负增效更明显。
作业设计应成为备课中的重要内容，提高作业设计的含金量，加强针对性，体现灵活性，提倡“分层作业”、“自主作业”，设计“作业超市”或“作业**”，供学生选择倡导教师分层布置作业，根据部分学生学习情况免做部分作业。推行“计时”作业，要求教师在布置作业时，注明中等程度学生完成作业的时间，以此严格控制学生的作业量，提高学生完成书面作业的效率。
当堂作业，有效指导。
课后做作业，学生虽然完成了，但有一部分学生是抄抄了事。教师批改后不能所馈到真实信息，学生也没有起到巩固练习作用，课后作业成了一道虚设的工程，费时费力无效果，且形成恶性循环，逃学、厌学者应运而生。现在为了真正地能反馈到学生掌握和应用知识的程度，同时为了真正地减负增效，教师可以尽量留一些课堂时间（一般5～10分钟）给学生用来完成作业。
教师同时巡视、察看学生当堂的作业情况，获得正确反馈并可及时纠正、指导学生错误的认识，学生也会最大限度的自己开动脑筋考虑问题，独立完成作业，真正做到“做有成效”。课堂上作业后，课外可以少布置或布置一些思考题，培养学生的思维能力和创新能力，理论联系实践的能力，让学生没有那种课业负担的心理，反到有一种意有未尽的感觉，激发他们再学习，再探索的兴趣和热情。
批改辅导，示范激励。
教师的批改也间接影响学生及时认真地完成作业。教师的批改一定要做到及时，决不能拖拉，以获得及时信息进行评讲和纠正典型错误；批改一定要认真，这将对学生起到一个示范的作用。作业评价体现人文关怀，既关注学生知识技能的理解和掌握，要关注学生情感与态度的形成和发展，这样学生会十分喜欢看自己的作业，有再做作业的愿望。
另外，教师的工作应分课堂和课外两部分。课堂以授课为主，课外以指导为主。课堂面向全体学生，课外面向部分学生，做好提优补差。
对差生多鼓励、少批评，多辅导，不放任，做到对学生的学情心中有数，从而采取切实有效的办法帮助学生提高。教师可以每人准备一本“错题记录本”，记录学生作业与练***现的典型问题，根据班级情况将这些题目定期（一般不超过一个月）进行练习。
减负就是要让学生从过多过重的学业负担中解脱出来。如何真正做到既减负又增效呢？我们教研组的成员展开了热烈的讨论。通过讨论大家一致认为应做到以下几点：
1、在备课上下功夫。俗话说得好“不打无准备的仗。” 准备充分，对一堂课的教学思路，教学逻辑清晰可见，教学目标明确无误，是高效率完成教学任务的基础。
2、精心设计习题。要减负，就必须精选习题，精心琢磨，让习题更具针对性、开放性、趣味性。
3、上好每一节课。兴趣是最好的老师，要运用各种手段充分调动学生的学习兴趣，注意教学学生学习的方法，注意培养学生良好的学习习惯，让学生快乐的学数学，这是减负的关键。
4、要注意优化课堂结构。合理安排时间，在学生精力最旺盛的前20分钟完成新授内容，而不要满堂灌。
5、尽量堂堂清。把握好课堂教学节奏，充分利用好每一分钟。课堂效果好了，课堂上所有的问题都解决了，家庭作业也就可有可无了，不用过多占用学生的课余时间。
除此之外，很多老师还无私的把自己“减负增效”的金点子与大家分享。如有的老师为了让孩子专注于课堂，定下了“专心上课、积极思考”使学习内容全掌握了可以少做作业或不做作业；还有的老师针对计算教学**现的问题，与孩子约定“第一次全做对，每二次可以选题做。”以此来激发学生认真学习、认真做题的积极性。
还有的老师很注重学生听课能力的培养，以此来提高效率，确保减负……
“减负增效”对老师提出了更高的要求，因此教师必须要努力提高自身素质，努力提高课堂四十分钟的教学效益。相信在黄校长的身体力行下，在全校老师的努力下，“减负增效”将在中和的校园里绽放出异样的光彩！
一、小学数学作业的现状。
随着新课程标准的深入实施，大多数教师都比较重视课堂教学的革新。然而，对如何以新课程标准为依据，设计新型的数学作业，利用数学作业来发展学生却关注得并不多。长期以来，由于认识的偏狭及应试的导向，使得作业陷入了机械重复、单调封闭的误区。
传统教学中所布置的作业都是烦琐的死记硬背、无思维价值的练习，学生沉溺于题海战术中，学生的学业负担很重。老师布置多少学生完成多少，学生较少有自主选择余地，而且面对不同水平、不同基础的学生，实施的是无差异的作业练习，从而导致部分学生“吃不饱”与“吃不了”现象的发生，抑制了学生学习的兴趣和热情，限制了学生学习活动的空间。评价作业的方法千篇一律是打“√”打“×”过分强调甄别，缺乏人文性的激励，学生被动应付，主动性得不到发挥。
剖析作业布置的现状，概括起来主要缺陷表现在以下几个方面：
1.作业量多，效率低下。
不少好心的老师为了强化教学效果，常给学生布置大量的作业。做了书上的，还要做《每课一练》,练了《练习册》还得练《冠魔新干线》……特别是进入到期末复习阶段，大多数教师大搞题海战术，追求面面俱到，多多益善，误以为“熟”才能生“巧”。对于成绩较好的学生每天都要花很多的时间来应付这些繁多的课外作业和试卷，成绩差一点的就更不用说了。
久而久之，势必给学生造成过重的心理负担，过分增加疲劳度，挫伤学生做作业的积极性，最终导致作业完成的质量低下，影响了学习效果。
2.形式单一，阻碍发展。
一直以来，学生的数学作业形式总是很单一，例题仿做的题目多，综合创新的题目少，致使学生应付式完成，不求甚解；二是单纯计算的题目多，应用表达的题目少，作业内容乏味重复，学生态度消极；三是要求独立完成的题目多，关注合作互动的题目少，忽视了学生合作交流的需要，使部分学困生对作业产生恐惧心理。这种单一形式的作业常使学生感到厌倦，甚至反感，同时也严重抑制了学生各种能力的发展。而且，学习效率也很低。
3.主张统一，忽视差异。
教学中，教师为了图方便，习惯布置统一的作业内容。无视学生的个性与认知差异，搞“一刀切”“齐步走”的作业，造成优秀生“吃不饱”、学困生“吃不了”的令人堪忧的状况，使两极分化越来越严重，不利于学生创新能力的培养。
4.评价单调，等第随意。
以“等第”代替“分数”,是实施素质教育的体现，是教学评价、作业评价的进步。但是等第的评价虽然降低了学生对分数的心理压力，但同时也削弱了评分对学生学习的影响力，造成学生不知道自己到底学得如何，也使不少学生产生了学好学差无所谓的思想。从教师角度讲，等第的评价方法使得教师的随意性增加了。
这样不利于教育教学质量的提高，不利于学生文化水平的提高。
二、重新认识新理念下的小学数学作业。
在小学数学教学中，数学作业是课程与教学中必不可少的重要组成部分，是课堂教学的延伸、继续和必要补充，是数学教学的重要环节，是学生进行学习最基本、最经常的活动形式，是学生获取、巩固、应用知识的一种手段，是学生掌握知识，形成技能的必要途径。通常所说的运算技能就是数学里重要的技能之一，学生数学概念的形成、数学知识的掌握、数学方法与技能的获得、学生智力和创新意识的培养，都离不开作业这一基本活动。《数学课程标准》中明确指出：
“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”目前，数学作业的布置也体现这一基本理念，改变过去作业布置是教师的“专利”模式，从而突出“学生是数学学习的主人”，切实为学生减负。因而，新理念下的作业布置兼顾着巩固基础知识与发展能力的双重目标，赋予作业新的生命活力，以适应学生发展的需要。
三、小学数学作业将走向的改革趋势突破传统，改变现状，树立正确的作业观，创新作业方式，激发学生做作业的兴趣，从作业上减轻学生的负担，是新课程理念下作业改革的趋势。笔者认为，在控制作业量的前提下，作业的内容、形式是数学作业改革的两大方面。
1.作业内容，由单一走向综合。
在传统教学中，作业内容单一，基本上是大量的书面作业，学生机械训练，对作业缺乏兴趣。《数学课程标准》指出：数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。
基于以上的教学理念，教师要把作业练习建立在学生已有的知识层面和生活经验之上，多设计一些富有生活情趣、动手动脑、学以致用的数学问题，最大限度地拓展学习空间，培养他们的创新精神和实践能力。因此，除了布置一些适量的，巩固知识与技能的书面作业外，还要布置一些综合性和实用性强的作业，从而激发学生做作业的兴趣，促进学生的全面发展。
小学数学减负增效的策略。
内容摘要：在今天，减轻学生过重课业负担，已经不是一个很新鲜的问题，减负是为了提高效益，全面实施素质教育。但如何实现减负与增效的完美统一目前还在不断的探索。
我认为关键在教师，在课堂教学的不断优化与改革。多年的数学教学实践，我感到学生学习负担过重主要来自于作业负担、识记负担以及心理负担。解决的出路不能拘泥于减少作业、减少考试等宏观调控，而应该创新思路，把精力放在微观的教学操作上，把减负增效贯穿于课堂教学始终，积极采取优化结构教学、强化思维训练、注重变式训练等方法，努力改进课堂教学策略，以此减轻学生识记、作业、心理等方面的压力，从而激活学生思维，增强学生自主学习能力，达到“轻负担、高质量”,实现减负与增效的完美统一。
积极优化结构教学，减轻学生识记负担，小学数学中的基本概念、运算法则及公式等构成了一个个丰富、生动的美好世界，蕴涵了许多深邃的数学思想，是数学知识体系的核心，只有讲究方法，优化结构，巧妙教学，把这些核心知识的发生发展过程让学生吃透，才能使学生以此为框架，重组起立体式、有层次的认知结构，从而有效地减轻学生的过重的课业负担。
关键词：减负途径外部环境优化课堂结构能力素质教育。
这几年来，减负已是社会关注的焦点问题，也成为教育界的热门话题。国家颁布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，召开了全国教育工作会议，为我们教育指明了今后十年的发展方向，规划了今后的教育发展蓝图。我们省市也颁布了关于切实减轻义务教育阶段中小学生过重课业负担的通知，教育改革如雨后春笋，从上到下都行动起来。
素质教育实施多年来，在提高素质教育的同时，减轻学生的负担又有什么途径和方法呢？回顾过去，展望未来，我努力的思索、反思着，实践着从中寻找着答案。作为一名教育工作者，我认为有两个方面：
其一是外因，也就是外部环境，环境可以改变人的心理压力，一个优美的环境，可以减轻人的心理负担，使人产生愉悦的心情，可以使学生积极主动的去探求新知。我校在上级和校领导的支持下，全力提升校园文化建设，打造劳动路小学的动文化（行动、感动、运动），优美漂亮的恬静园，文化长廊的国学经典以及三层走廊文化（运动健康成长、行动探索求知、感恩与奉献），拾级而上，每层台阶上的三字经历历在目，这些都潜移默化的影响着学生的个人品质。把校园文化建设和学生自我参与两者有机的结合起来，给学生提供一个自我表现的平台，优秀干净整齐的作业，漂亮的作品让学生展现出来，使学生感受到我参与，我快乐，使他们心中充满了目标、充满了希望，增强了他们的自信心，因为他们心中都有一块自己的“小田地”。
纲要》指出加强体育，牢固树立健康第一的思想，切实保证体育锻炼时间，培养学生良好的审美情趣和人文素养。为切实减轻学生过重课业负担，我校的体育艺术2+1为学生提供了有效的载体，以全面落实推动素质教育。 阳光体育运动，足球队、电子琴、美术等特长班的开设，有机的把减负与素质教育相结合，给了学生锻炼发展的机会，使学生素质得到了提高。
其二是内因，减轻学生的负担，提高素质教育的落实关键在于教师。
一、优化课堂结构，有效教学是减轻学生负担，提高素质教育的重要途径。
教育部课程改革专家组核心成员余文森教授认为“课堂教学的有效性特征（或表现）可以列举很多，但最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学”。课标里也明确指出教师要从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，设计适合学生发展的教学过程。要关注学生的个体差异，使每一个学生都有成功的学习经验。
学生的负担来自于课堂对知识的理解，新旧知识的契合点没有找准，对新知识理解不透，刚开始是小负担，时间一长就演变积累成大负担，让学生尝试**新旧知识的联系，搞清楚他们之间的关系，理清新知的来龙去脉，再让学生**新知，不同层次的学生有着不同的目标，学生就愿意主动的去学。如在教学比的认识一课时，通过学生的学习，让学生把比、分数、除法之间的关系理清，板书：b÷a=b/a=b:
a (a≠0)学生看了一目了然。加强对学生数学思维能力的培养。在教学过程中，我在抓好基础知识的同时，时刻注意强化数学思想的教学，从而培养和发展学生的数学解题能力。
常用的数学思想和数学方法是：整体思想、转化思想，分类讨论、数形结合等等。这些方法我都要求学生掌握相应的典型例题。
通过对学生进行数学思想方法的指导，不仅提高了学生的学习能力，同时学生对数学也产生了浓厚的兴趣。另外，我还采取分层教学。具体做法是：
上课提问采取层次化；作业布置上采取层次化。
一年级数学有效作业设计
随着新课程教学的深入，差异 已成为教学中一个日益突出的问题。新课标提出 让不同的人在数学上得到不同的发展 因此，在新课程课堂教学中，每一个教师更关注 学生 注重为每一个学生提供适合自己发展的机会，并在不同层次上体验成功的快乐。真正实现 人人有才，人人成材 的教育理想。曾几何时，做作业成了数学学习中不...
小学一年级语文有效作业设计
作业是小学教学中的一项重要环节，是对课堂教学知识的巩固和运用，是提高教学质量的重要途径，所以作业设计一定要迎合学生的兴趣，符合学生的实际，在作业中体现开放性 创新性 人文性 发展性和教育性。并通过丰富的作业内容与形式，使老师的教学和学生的学习充满乐趣和意义。新课标准给老师提出了新的要求。学生个性化的...
如何有效复习一年级数学
一 明确目标，定计划。在复习之前首先应该明确本学期的教学内容和教学目标。才能很好的根据学情和教学进度制定相应的复习计划。而且在制定复习计划的过程中一定要先了解学生的学习情况，符合实际，做好打算，要努力做到每节课能够完成计划中的内容。二 创设情境，忌枯燥。在复习课上也要精心准备，最好用课件或其他手段创...