课题小学一年级语文实践作业研究

作业是巩固知识，形成能力的重要手段。实践作业与传统作业的一个不同之处在于它对学生“学”的充分重视，它把学习视为一个学习者进行主动建构的过程。在这一过程中，学生总是以自己已有的经验、心理结构和信念为基础来选择一些信息，忽视一些信息，从中得到推论，并根据这些推论来建构自己对世界的认识。

实验反馈表明，实践作业是培养学生良好学习习惯，促进学生个性发展的重要途径。

1、愉快的创新画作业。根据一些课文的特点，设计创新画作业，把有关文意，通过自己的想象用图画形式表现出来。如学完《松鼠和松果》一课，有兴趣的同学可以想象课文最后一节所描绘的画面，画一画埋松果的地方，以后会是什么样子的；也可以想象自己现在居住的地方的未来，画一画。

学完古诗《村居》后，要求学生设计一个自己喜欢的村居，并把它画下来，再交流交流。学生在完成这样的作业时，感到新鲜，产生兴趣。这种兴趣激活了学生的思维，使他们迸发出创新的火花，把一次次作业变成一件件艺术品。

2、生动的表演作业。有一些课文故事情节性强，富有童趣，我选择合适的课文课外辅导学生编排课本剧，让学生演一演。如《看电视》、《胖乎乎的小手》等都是表演的好素材。

有时教师也参与其中与学生共同表演，如《棉鞋里的阳光》、《夏夜多美》教师可扮演奶奶及小蚂蚁，与学生的扮演者对话。这样的实践作业富有情趣性和吸引力，促进学生进行全身心感受课文所要表达的情感，有助于培养学生的语言表达能力和鉴赏能力。

3、轻松的**作业。语文作业与**学科相融合，让作业成为学生生活中的乐事、趣事。如学完《月亮的心愿》一课后，我要求学生回家唱一首歌献给亲爱的妈妈。

对《快乐的节日》、《王二小》之类的课文，教师可以让学生回家练唱，还可以再搜集一些自己喜欢的歌曲，欣赏乐曲、赏析歌词。有一些课文学完后，要求学生选择适合课文内容的背景**，进行配乐朗诵。学生在完成这类作业练习时，不但深入理解课文内涵，还能把握文章的感情基调，体验丰富的情感，享受生活的乐趣。

4、丰富的实践作业。一是与生活实践相结合。学了《要下雨了》我让学生找找资料或请教别人，了解还有哪些动物可以给人们传递有关信息，给人们生活带来便利，有兴趣的还可以编一编儿歌。

二是与社会实践相结合。学过《失物招领》、《小熊住山洞》后，就空气污染和生态失衡问题组织科学考察小组活动，鼓励学生走出课堂，在社会这个大语文环境中通过合作学习，自我实践，唤起学生心灵深处对环境的保护意识。

实践作业的研究成效。

孙艳霞。实践作业的实验与研究虽然只经历短短的一年时间，但是学生的作业兴趣和水平都有明显的提高。

1、作业体现了创新。传统的学生作业，离不开写生字、组词、把句子补充完整等千篇一律的机械抄写作业。开展实践作业以后，学生的作业一改往日的旧面孔，形式多样，内容新颖，表达活泼，语言优美。

单说实践作业的内容就有：自学认字、自编儿歌、创新画画、社会调查、参观游览、劳动实践、社区活动、科学小实验、奇妙动植物、生活体验等十几项。并且各人对实践的体验各不相同，各人的表达方式也都有区别，一个班级的作业看完以后，给人的感觉再不是千人一面，而是各有新意。

2、作业体现了个性。例如，上完《松鼠和松果》一课，我让学生通过查阅资料，观察松果与松林，了解他们之间的关系后，要求学生就本次实践活动画一幅创新画，结果学生作品有：《种松树的学问》、《吃松果的启示》、《松鼠和松果的对话》、《十年后的松树林》等二十几个。

从这一个个富有个性的创新画中，我们可以看出是实践赋予学生对事物的独特感受，是实践作业培养了学生的个性。

3、作业变个体为合作。有一些查阅资料、观察事物、实验操作、课本剧表演，社会调查之类的作业都离不开同学之间的合作，有的甚至需要一段时间的合作。为完成这一类作业，学生既分工，又合作与鼓励，大家出谋献策，彼此信任，互相帮助。

有时家长当助手，出难题，学生热情高涨。在学生与学生、学生与家长的互动中促进了交流，在交流中学会可合作。

4、培养了学生的语文综合素养。实践作业是集观察、调查、参观、游览、实验、阅读、口语交际、讨论、交流、评点于一体的活动，它对于培养学生的语文综合素质很有益处。经过一年的实验，学生的观察、阅读、写作和口语交际等能力都有较大的提高。