一年级学生英语学习兴趣的培养。
英语：李娜。
摘要：作为一名小学英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣显得尤其重要。这就需要创造一个和谐融洽的师生关系，轻松、愉快的学习环境，采用灵活多变的教学方法，让你的课堂每节课都是新的，让你的学生在玩中学，做中学，学中用，从而激发兴趣，寓教于乐，学得主动，提高效率。
对于广元地区的大部分一年级学生来说，都是在小学阶段正式学习英语。因此，培养他们对英语学习的兴趣是非常的重要。下面，我将从特别是下面我就通过“创新英语教学模式、丰富教学方法”来**一下小学英语学习兴趣的培养。
一、营造英语学习氛围是置关重要的第一步。
对许多一年级的孩子来说，英语是一个全新的概念。如何诱发学生的好奇心和求知欲？激发学生的学习兴趣？
营造英语学习氛围是置关重要的第一步。营造学习氛围可以分为课前、课中、课后及家庭。课前，可以利用课间十分钟，用录音机**以前学过的歌曲或歌谣，这时，学生会无意识地跟着旋律欢快地哼唱起来，既起到了复习巩固的作用又为下一节英语课营造了氛围，学生能更快地进入课堂角色，新的学习从一种轻松活泼的气氛中开始。
课中，老师尽量用英语组织教学。正式教学开始前，教会学生一些简单的日常口语，让学生从简单的日常口语中树立信心，营造学习英语的氛围。例如good morning.
good afternoon. good evening. stand up!
sit down. thank you 等。
然后，老师逐渐过渡到用全英语教学，给每个孩子取一个响亮的英语名字，板书用英语，让学生耳目一新完全置身于一个英语语言环境中。虽然一年级的学生懂的英语不多，但学生是会根据老师的肢体语言、面部表情、语音、语速的变化来推测揣摩老师的意思。课后也尽量用英语与孩子交流。
比如：有时课后给孩子发小礼品时，就可以说：here you are!
it's for you! today you are very clever! you are excellent !
引导学生说：thank you! tina.
thanks! 及时给孩子一些鼓励并教导孩子讲礼貌。布置家庭作业时，可以充分激发孩子的好胜心，提出这样的问题：
你能把今天学到的内容说给或唱给你的父母、亲人或朋友听吗？你能给自己完成作业情况打打分吗？你能把你最喜欢的英语用图画表示出来吗？
然后，挑选出好的几幅贴在教室的墙壁上，既营造了环境又激励了学生的上进心。
二、在情景中导入，在情景中学。
小学英语课堂教学必须尽最大限度地引起学生的学习举趣，为学生提供足够的机会用英语进行活动，让学生感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的愉快。这是小学生的年龄特点和英语学科的特殊性所决定的。要使小学生能够在40分钟的时间内保持良好的学习状态，教师必须根据不同的教学内容创设各种情景，做到教学情景化。
我们在教学实践中是这样做的。
第一是运用多**手段，调动学生的视听感官。在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，往往受时空限制无法全部做到，在这种情况下可运用多**教学手段来移植情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合，**并茂，这适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点。教师将学生要学的对话融入其中，会加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系，从而调动学习积极性，使学生更自觉、更有趣的进行英语交际活动。
例如：下雨的情景课堂上难以再现，老师预先录下下雨声，再用flash制作成课件，这样让学生先体会下雨时的情景，再跟着课件中的**人物学习有关下雨的对话内容，学生会很感兴趣。学生在情景中深入角色，自觉主动实践，又在表演中充分展露自己的才华，在相互评价中体现自我。
第二是教唱英语歌曲，学讲英语小笑话、小故事、还有演话剧、童谣、小诗、绕口令、猜谜等等，形成轻松的学习气氛。不少小学英语学习内容可以用歌曲形式表达，这有助于激发兴趣和分散难点。因此，在英语教学中融**与英语为一体，能帮助学生理解对话，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。
在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话，体现歌曲中的交际情景。英语小笑话和英语小故事不仅老师讲，而且要让学生学会讲，让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习的乐趣，提高学习效率。
第三是设计游戏情景，复习巩固对话内容。在对话复习教学中设计适合儿童口味的游戏情景，是寓教于乐的好方法，能帮助教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼，为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件，使学生乐而好学。
第四借助动作。小学英语课堂教学，可以视为师生的共同活动，有些行为动词和词组完全可以采用具体的动作使学生理解。例如，在教学生“dance”（跳舞）这个单词时，我先放一段优美的**，让一个学生在教室前面翩翩起舞，同学们一下子就猜出了他在干什么，这时再教“dance”一词，孩子们就会把这个读音和跳舞这个动作联系起来。
然后，教师拉起同学们的手说：“let’s dance together”（让我们一起跳舞。）师生共舞，同学们兴趣高涨，课堂气氛达到了高潮。
实践证明，运用情境教学法，能充分调动学生众多感官参与语言学习，能激发学生的学习兴趣。在教学中全体学生一旦被“激活”，就能取得最优的教学效果。
三、评价方式多样化，语言琅琅上口。
德国教育家斯德惠说：教育的艺术不在传授本领，而在于唤醒与鼓舞。小学生喜欢被赞扬。
所以在课堂中我鼓励的语言相对多一些。表扬的语言很多，有老师的，也有同学的。这里我所说的是学生的集体表扬。
在我所教学的班集体，我固定了两个表扬语言这两个表扬语言不仅好说，而且有动作。每当我一个动作时，学生都知道该怎样进行。winner winner yeah yeah yeah!
和very very good ,very very super.当全班一起对一个同学或对部分同学表扬时，他们会感到很自豪。而对于错误来说，我不直接说你是错的，我会让学生充当小小纠错家，让学生来指正。
这样做来说，游戏的名字比较趣味性，让犯错的学生不会因为自己犯的错误那么尴尬。同时，在评价方式，我们不能单一的侧重于学生个体的评价，还应从小组表现来进行评价。我在课堂采用的方式是以小组为单位，进行加星比赛。
表现好的同学h**e star 表现不好的同学say byebye to star.这种小组竞争制也能促进学生的课堂表现。
在英语课标中指出，保持积极的学习态度是学习成功的关键。教师在教学过程中，应不断激发和培养学生的学习兴趣。因此，教师应该利用多样的教学手段，使原本难以理解的英语学科变得简单有趣，容易学，使学生对英语学习充满兴趣和信心。
只有充分调动他们的兴趣，让他们学得愉快，愿意学，达到事半功倍的效果。
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