鄂教版小学语文五年级。
21、特殊的葬礼。
教学内容：特殊的葬礼》主要讲述了塞特凯达斯大瀑布发生变化前后的不同景象，以及这个举世闻名的大瀑布是怎样被葬送的。通过为大瀑布举行葬礼的行动来说明保护环境、保护生态平衡已是人类生存所面临的大问题。
这篇课文线索清晰而富有变化，使用对比、前后照应等手法，避免了平铺直叙，增强了文章的艺术感染力。
第二课时。设计理念：
语文学科是一门情感丰富的学科，言语是情感的载体，情感是言语的内蕴。应让学生在主动积极的思维和情感的活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣。基于此，在教学中努力体现以读为本的思想，引导学生读中领悟内容，读中体验情感，读中展开想象，读中明白道理。
教学目标：1、学习课文6——9自然段，朗读课文，了解课文内容。
2、结合上下文理解“奄奄一息、形容枯槁、惆怅”等词语。
3、通过大瀑布以前和现在的对比，抓住关键词句感受瀑布原有的雄伟气势和而今的枯竭情景，从而产生对环境增强保护的强烈愿望。
教学切入点：
1.说说塞特凯达斯大瀑布发生变化前后的不同景象？
2.为什么说这是一次“特殊的葬礼”？大瀑布是怎样被葬送的？
3.如果你站在大瀑布面前，你想说些什么？
教学重点：通过各种方法引导学生理解重点词句，引领学生真正走进文本，去感受瀑布原来的雄伟和而今的枯竭，从而唤起学生对美好环境的向往，增强环保意识。
教学难点：通过各种方法引导学生理解重点词句，引领学生真正走进文本，去感受瀑布原来的雄伟和而今的枯竭，从而唤起学生对美好环境的向往，增强环保意识。
教学流程：一、回顾前文，导入新课。
1、师：上节课，我们共同走进了一场特殊的葬礼，谁来说说，这场葬礼特殊在**？
生：这场葬礼是为一条大瀑布而举行的。
2、师：由这场葬礼，我们走进了塞特凯达斯大瀑布。还记得大瀑布的昨天吗？把书翻开p125，谁来为大家介绍一下大瀑布的昨天？（指名读第4自然段）
3、师：来，让我们一起去欣赏一下塞特凯达斯大瀑布昔日的雄风吧！
4、****。
5、师：多么雄伟壮观的景象呀！真令人惊叹不已，带着这样的感受齐读这个段。
6、假如你们是游客，当中有画家，诗人，**家……面对这样一条瀑布，你最想做的一件事是什么？为什么？（学生自由回答，指导学生把话说完整）
7、师：是啊，长期以来，塞特凯达斯大瀑布一直是巴西和巴拉圭人民的骄傲，游客在这里陶醉不已，流连忘返。
二、感受大瀑布今日的模样。
1、师：可惜的是，这样的骄傲已经成为了昨天，这样壮观的景象已经成为了历史。今天的瀑布又是怎样的一番景象呢？课文哪一个自然段写了大瀑布今日的模样？
2、师：自由读第8自然段，边读边看哪些地方出动了你的心灵？（勾画出这些语句，把你的感受写在旁边。）
3、交流（预设）：
“即使……也……”
师：从你的朗读中，我听出了你的无奈和失望，谁还来读？
昔日是怎样雄伟壮观的景象？
请学生回答。
师：是啊！今日的大瀑布早已面目全非！令我们震惊，令我们心痛，也令作者痛惜，他是如何动情地描述的？请读一读文中的句子。
板书：形容枯槁。
奄奄一息。师指导：想象一下你仿佛看到了什么？又听到了什么？
预设：大瀑布的形态和容貌都失去了光彩，面容暗淡无光，水流十分缓慢，流量也十分小，细得像一条小溪，听到大瀑布发出十分微弱的声音……
师：出示**对比：看看吧，那咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里的瀑布已经形容枯槁，昔日震耳欲聋的响声已奄奄一息。瀑布无言，默默承受一切苦难，一切不幸……
师：此时你有什么感受？（失望、想念、愤怒……）来，读出你内心的感受吧！
假如你们还是当年的游客，是画家、是诗人，是**家……见此情景，你又会做些什么？为什么？（学生自由回答，指导把话说完整）
师：你们这些感受和那些慕名而来的游人是一样的，用文中的话说就是——惆怅满怀、失望而去。
三、追寻原因。
1、师：昨天，它还是英姿勃发，于天地间任意挥洒它的豪情。如今，却无奈地垂下了头究竟是什么原因让它如此无奈，如此无助，如此毫无办法呢？
2、自由读第7自然段，找原因，标上序号。
3、生说三个原因。
师：你们看看作者是怎样将这三个原因连接起来的（而且……同时……）再自由朗读这三个原因，你从中明白了什么？这三个原因是同时实行的，对大瀑布的伤害是层层积累，越来越深。）
4、指名3人读原因：
读第一个原因，师：正因为这样，昔日群山中高昂的头如今无奈地垂下；
读第二个原因，师：正因为这样，昔日的一泻千里如今已逐步枯竭；
读第三个原因，师：正因为这样，昔日的震耳欲聋如今已奄奄一息。
5、师：正因为这样，大自然赐予我们人类的骄傲已成了人间的悲剧。也许过不了多久，塞特凯达斯大瀑布就会完全消失，而酿成这个悲剧的不是大自然，而是我们人类自己，这多让人痛心啊！
我也只能怀着沉痛的心情在这里写上几个字，（板书：人类破坏）
四、总结全文。
1、师：当听说它将完全消失的消息时，所有热爱大自然的人们都感到十分震惊和痛心，同时也唤醒了人们的——（生读：保护环境的责任心）板书。
2、师：巴西**非格雷特身着黑色礼服，亲自为它主持葬礼。在葬礼上，他用饱含深情的语调，做了重要的讲话。仔细品读第11节，将重要的讲话内容勾画出来。
如果你是**，此时，你会对全世界人们深情地呼吁——生（1）读**的重要讲话。
如果你是一名生态学家，此时，你也想急切地呼吁——生（2）读**的重要讲话。
如果你是一名环境学家，西施，你也想大声疾呼——生（3）读**的重要讲话。
如果你们是热爱大自然的人，现在请你们奔走相告——生齐读**的重要讲话。
五、升华主题。
1、师：这条瀑布留给我们太多的心痛、遗憾，举行这场葬礼就是为了激发全世界人民的环保责任心。如果我们现在就积极行动起来，注意保护生态平衡，爱护我们生存的地球，我们有理由相信，这条瀑布在全世界人民的共同努力下，10年，20年，30年……它一定会重现昔日的雄姿，一定会重新释放它昔日的活力。
来，让我们将它昔日的雄伟壮观牢牢定格在我们的记忆深处吧！
2、生齐读第4节。
板书设计：21、特殊的葬礼。
咆哮而下。形容枯槁。
滔滔不绝。雄伟壮观。
人类破坏。震耳欲聋。
奄奄一息。课后反思：
通过本课的教学，我深深地感到：当学生的学习方式发生改变后，教师在课堂教学中的角色也会随之发生转变。教师不再是知识的占有者、教学指令的发布者，而是学习活动的参与者、激发者、引导者与促动者。
教师对学生的充分尊重，教师与学生人格意义上的平等不但表现在语言、体态、表情上，更为重要的是，教师要把学习的时空、学习的主动权还给学生。课堂上有争论，有共鸣，有静静的沉思，还有跳动的思维的火花，教师要点燃每一个学生主动学习的热情，发现每一个学生学习的潜能，与学生共同进步。
当教师把学习的时空还给学生，一旦学生的学习兴趣被激发，课堂会处处涌动着生命的活力。这样的课堂对教师个人的综合素质提出了更高的要求。在本课的教学中，我根据学生的学习需要，运用多**向学生展示了大瀑布以前汹涌澎湃、一泻千里的壮观景象和现在奄奄一息，形容枯槁的模样，激发了学生对环境加强保护的强烈愿望。
不足之处，集体交流时，教师还要针对学生的发言随机调控，有些点拨还不到位，教师的语言还有待于进一步锤炼。
小学语文五年级教案《特殊的葬礼》一课
随着课程改革的深入，我们发现有些文章或课例对 语文课程标准 提出的工具性和人文性的统一存在误解。主要体现在淡化了语言的学习，背离了运用语言文字来表情达意这个根本，离开了语言这个本体去架空分析课文的思想性和人文性。任何一篇文章都是内容和形式的统一，掌握了语言，也就掌握了凝固在语言之中 被语言所承载的种...
小学四年级语文 特殊的葬礼 教案
教育资料 小学四年级语文 特殊的葬礼 教案 1 能正确 流利 有感情地朗读课文。2 在朗读中积累语言 感悟语言，从而创造语言。3 读中体验，认识到保护环境的重要性，激发学生保护环境，爱护地球的思想感情。教学准备 制作课件帮助学生理解课文。教学流程 一 问题驱动，激情导入。1 上节课我们初读了18课 ...
小学四年级语文《特殊的葬礼》教学反思
一 初读全文，感知课文大意。先让学生质疑问难后依据学生的疑难进行教学，这无疑是以学定教的极好方式。当前的阅读教学中，一些教师在学生尚未认真阅读的情况下就随意地 一味地让学生质疑问难，这实际上是怂恿了学生疏于思考 随意质疑的不良行为。在上述的教学中，当学生读题后马上就要进行质疑问难时，教师提示大家先不...