不要挫伤学生表达的积极性。
—七年级历史教学故事一则。
我在七年级10班教学第1课我们的远古祖先，先提了一个问题：你们都知道哪些关于人类诞生的神话传说。学生踊跃发言，大抵是这两类答案：
一是东方中国的女娲抔土造人；一是西方的上帝造人。其间有个同学补充了盘古开天辟地的传说，但没有说到造人的传说。我及时补充了盘古除了开天辟地之外，还创造了人类——盘古身上的跳蚤、虱子等变成了人。
我接着问，还有没有其他的人类诞生的传说呢？这时坐在门边第一座的同学站起来说：我还知道女娲炼石补天的故事。
我立即打断他：你说的与我们讲的人类诞生的神话传说没有关系。这位同学被迫坐下来，脸上笼上了失望的表情。
当时不觉得，课后一想，我很可能打击了这位同学回答问题的积极性。这跟我们正在提倡的“三教”理念中的“教表达”的精神不符合。其实就是让学生讲这个故事也花不了多少时间，学生讲完后，及时肯定他积极发言的勇气，再指出他的回答中存在的小问题，可能就会更好地保护他敢于发言的品质。
这表明，在实际的教学过程中，教师的心目中应该随时将“三教”理念贯彻在自己的每个教学活动中，特别是各个细小的教学环节中。
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