第八单元。
课标告诉我们。
从爱家人到爱朋友、爱同学、爱素不相识的陌生人，这些爱都包含着更多的时代性。让我们走进“爱的奉献”这单元的课文学习，从中感受信任与理解的重要性，养成积累课文中的优美词句、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得语言材料的习惯。
29 掌声。
教学目标：1．会认10个生字，会写13个生字。正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心感情。
3．理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
4．抄写让自己感动的句子。
教学重点：整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
教学难点：通过文中语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
教学课时：2课时。
第一课时。一、质疑导入。
同学们，有人给过你掌声吗？为什么给你掌声？得到别人的掌声时，你的心情怎么样？你为别人鼓过掌吗？为什么给他掌声？
今天，我们来学习一篇课文——掌声。读了课题，你能提出什么问题？
二、学习生字词。
1.学生带着自己的问题自由读课文，在读中还要注意这样两个问题：
1）圈出课文的生字新词，自学。
2）想想读了课文后，你知道了什么？
2．合作交流：
1）同桌交流，认读生字。
2）请一个同学当小老师，领读词语：掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励。
3)学生之间互相提醒应注意的读音，齐读。
4)指导书写“姿势”“普通”“鼓励”3个词语。
学生说字的结构 ②观察字各笔画在田字格中的位置 ③动画演示书写顺序 ④学生在练习本上书写 ⑤展示、评议。
要求：发挥学生的自主性，给学生自读自学的空间，培养学生自主学习生字的能力】
5）理解词语：
骤然：突然、忽然。
镇定：遇到紧急的情况不慌张。
歧视：不平等地看待。
鼓励：激发、勉励。
三、整体把握，了解故事中的人物。
1．同学们，大家想一想，在这个故事里面都有哪些角色？（老师、英子、同学们）
老师是怎样的？（刚调来的）
英子是一个怎样的小姑娘？（学生结合课文第一段中的句子谈理解）
生：英子是一个文静的小姑娘。
生：英子是一个不爱说话的小姑娘。
生：她是一个孤独的小姑娘。
师引导：刚才同学们说英子不爱说话、孤独、寂寞，课文第四自然段中有一个词语，它概括了英子的这些表现，哪个词？大家找一找！（忧郁）
师：后来她变成了一个“快乐”的小姑娘，又是从**看出来的？（学生结合课文第四段内容理解）
生：“她不再像以前那么忧郁……”
师引导：还可以说她变得怎么样了？（活泼、开朗）开始，英子是那样自卑、忧郁，后来却变成了一个活泼、开朗的小姑娘，到底是什么力量使英子发生了这样大的变化呢？（掌声）
2．课文**现了几次掌声？分别是在什么时候？从这几次掌声中，你体会到了什么？
四、学生质疑。
还有哪些没有读懂，先小组讨论，然后把解决不了的提出来。请把自己的问题写在教材的相应位置。教师巡视时注意梳理学生的疑问：
预设一：学生提出了理解词语的问题，教师可引导学生简略地结合文意理解。
预设二：学生有可能提出下列问题：
1．老师请英子上台讲故事，英子为什么犹豫？
2．同学们为什么给英子掌声？她得到掌声后心情怎么样？
有些问题可以在随后的学习中来穿插解决。
五、讨论交流，归纳整理。
我知道英子是个的女孩。她之所以喜欢早早地到教室，又总是最后一个离开，是因为她。
六、检测训练。
第二课时。一、回顾导入
1．课文一共写了几次掌声？同学们是在怎样的情况下给英子鼓掌的呢？
2．同学们为什么两次给英子鼓掌？两次掌声又给英子带来了什么？今天我们就围绕这个问题继续读课文。
二、**变化原因。
过渡：我们已经知道同学们两次给英子鼓掌。第一次，是在英子刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。
这一次，大家为什么会给英子鼓掌呢？读2——4自然段，看看在鼓掌前，同学们看到了什么，把描写英子表现的句子画出来。
一）交流讨论第一次掌声。
1．找出直接描写英子表现的句子。
轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。
英子犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站起来，眼圈红红的。
英子在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。
2．体会小英走上讲台的不容易。
这些句子直接描写了英子的表现，大家再读读这几句话，看看你体会到了什么？再想想这几句话该怎样读？
3．理解句子。
第一句：轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。
指名读。师描述：通过第一自然段的学习，我们知道英子曾经是一个自卑、忧郁的孩子。
她平时总是默默地坐在教室的一角。她害怕别人看到她的缺陷，一直害怕别人注视的目光，轮到英子上台演讲的时候，同学们一齐把目光投向了那个角落。当大家把目光投向她的时候，英子立刻低下了头。
引导学生走进英子的内心，细细体会英子此刻的心情。指名朗读。
第二句：英子犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站起来，眼圈红红的。
第三句：英子在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。
指名读，评价读，再读，女生齐读。
小结：刚才我们读了这两句话，体会到了小英矛盾、害怕、为难的心情。尽管从教室的一角到老师的讲台，只有短短的几步路。
可是要走完这几步路，对于英子来说该有多难啊。每走一步，英子的内心都在痛苦地挣扎。
英子一开始是不敢走上讲台，现在终于走上了讲台。从这个“终于”中你看出了什么？如果你就是英子的同学，看到她走上讲台，你是什么心情4．理解第一次掌声的含义。
对于我们来说，走上讲台可能是一件极为平常的事情，可是对于英子来说，是多么不容易啊！这是一件多么令人激动的事情！
这是期待的掌声、这是安慰的掌声，这是鼓励的掌声！我们有太多太多的话想对英子说，此时，千言万语都汇成了热烈、持久的掌声，他们什么也没有说，只是用自己的方式表达了对小英的鼓励、支持、理解……，所以，当英子刚刚站定的那一刻，不知在谁的带动下，教室里（引读）——骤然间响起了一阵掌声，那掌声热烈而持久。
二）交流第二次掌声。
1．掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述她童年的故事。故事十分动人，她的普通话也很好。当她结束演讲的时候，教室里（引读）——又响起了热烈的掌声。
2．这一次，同学们为什么又给英子热烈的掌声呢？同学们又想通过这掌声告诉小英什么呢？
3．如果说，第一次掌声给了英子勇气和力量的话，这一次，同学们的掌声又带来了什么？从英子的微笑中你知道英子在想些什么？
4．这是多么的神奇的掌声啊！在英子最需要的时候，是掌声给了她勇气和力量，是掌声给了她自信的微笑。让我们一起深情地读好这段话。（齐读第4小节）
5．交流：从这两次掌声中，你体会到什么？
三、感受英子的开朗和自信。
1．有了同学们的掌声，小英变得自信了。（引读第五小节）
这是多么神奇的掌声啊，它可以改变一个人，使他重新树立生活的勇气，迈出成功的一步。难怪，小英在给我的来信中说（引读来信内容）——
四、总结掌声的内涵。
1．你觉得掌声像什么？打个比方说一说。
2．掌声能给我们带来温暖，带来力量，带来自信，带来关爱。在生活中，我们的要给别人带来温暖、带来力量，带来自信，带来关爱，除了鼓掌，还可以用什么方式呢？
是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。此时此刻，你最想把掌声送给谁呢？
我想把掌声送给妈妈，因为。
我想把掌声送给老师，因为。
我想把掌声送给 ，因为。
3．我知道掌声的重要，它能给我们的生活带来。
4．读了《掌声》这一课，我们都被深深地感动了，希望在今后的学习和生活中，让掌声陪我们快乐地成长，自信地生活。
五、检测训练。
板书设计：29 掌声。
掌声前——文静忧郁。
掌声响起第一次：热烈持久鼓励赞扬。
第二次：不约而同改变命运。
掌声后——快乐开朗。
教学后记：30 一次成功的实验。
教学目标：1．会认3个生字，会写13个生字。能正确读写“成功、实验、教育家、瓶子、不假思索、激动、获得”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．读懂课文内容，领悟小女孩有了危险，先为别人着想的美好品德，培养合作精神。
教学重点：读懂课文内容，受到与人合作、先人后己的教育，通过动作和对话，体会人物的思想感情。
教学时间：2课时。
教学过程：第一课时。
一、揭示课题，明确学习目标。
1．出示课题：一次成功的实验。
2．质疑提问：读了这个课题，你想知道些什么呢？
学生质疑的问题可能有：
为什么要做这项实验？什么人在做呢？又是怎么做的呢？为什么实验能取得成功呢？
二、学习生字词。
1.学生带着自己的问题自由读课文，在读中还要注意这样两个问题：
1）圈出课文的生字新词，自学。
2）想想读了课文后，你知道了什么？
2．合作交流：
1）同桌交流，认读生字。
2）请一个同学当小老师，领读词语：成功、实验、教育家、瓶子、绳子、代表、茶杯、危险、顺利、如实、不假思索、激动、获得。
3)学生之间互相提醒应注意的读音，齐读。
4)指导书写“瓶”“茶”“索”“危”字。
学生说字的结构 ②观察字各笔画在田字格中的位置 ③动画演示书写顺序 ④学生在练习本上书写 ⑤展示、评议。
要求：发挥学生的自主性，给学生自读自学的空间，培养学生自主学习生字的能力】
5）交流识记生字的方法。
3．再读课文，说说课文主要写了一件什么事？
三、整体把握。
1．教育家做了一个怎样的实验？
2．这个实验取得成功的原因是什么？
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