一、看拼音，写词语。
bào yuàn bǎo yòu cháo shī chén mò
抱怨保佑 ) 潮湿 ) 沉默 )
quán suō qiāo dá zāo gāo dǎo méi
蜷缩敲打糟糕 ) 倒霉 )
二、在括号里填入恰当的词语。
汹涌 ）的海浪天气（ 恶劣 ）
蜿蜒 ）的海岸夜晚（ 寒冷 ）
清新 ）的海风屋子（ 温暖而舒适 ）
三、按要求，摘抄句子。
1、摘抄描写屋外天气恶劣的句子。
屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。
桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。
2、摘抄描写西蒙家阴冷凄凉的句子。
屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。
四、品读课文片段，完成练习。
一）她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？
自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？ …不，还没来！ …为什么把他们抱过来啊？
…他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”
1、在“□”里填上合适的标点符号。
2、“忐忑不安”是什么意思？桑娜为什么这样忐忑不安？
答：“忐忑不安”是心神不定的意思。桑娜忐忑不安是因为担心丈夫不答应收养邻居西蒙的孩子；同时，也担心生活的负担会更重，今后的日子将更加艰难，会把丈夫压垮的。
3、从这一段心理描写中可以看出桑娜是一个（ 宁可自己吃苦也要帮助别人 ）的人。
二）渔夫皱起眉，他的脸色变得严肃，忧虑。“恩，是个问题”他搔搔后脑勺说：“嗯，你看怎么办？
得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行？哦，我们，我们总能熬过去的，快去，别等他们醒来。”
1、渔夫（皱起眉）、（严肃）、（忧虑）的神态和（搔搔后脑勺）的动作，都表明了这“是个问题”。
2、“熬”在这里是（忍受）的意思。渔夫心里很清楚，收养两个孤儿会给自己一家人带来（更重的负担），但他还是做出了“（得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行？）”的决定。
这说明渔夫（为了抚养邻居的孩子，准备过更艰苦的日子，准备付出更多的辛劳）。
3、读画波浪线的句子。这句话中有两个“我们”，能去掉一个吗？为什么？
答：不能去掉。这两个“我们”所表达的意思并不一样，第一个“我们”表示的意思是作者有点犹豫不决的样子，而第二个则表现的非常肯定，说明从第一个到第二个在时间上是短暂的，但是心理上经过了很久的考虑。
五、小练笔。
你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开帐子。
帐子拉开了，映入渔夫眼帘的是怎样一幅温馨感人的画面？渔夫和桑娜之间会说些什么？他们今后将怎样支撑起有七个孩子的家？请展开想象，续写一段话。
洁白的、缀着补丁的帐子，被轻轻地拉开了，渔夫举起马灯，只见七个小脑袋排成一排，其间两个浅黄色头发的小脑袋紧紧地靠在一起。他们睡得又香又甜，呼吸均匀而平静，鼻翼在轻轻闪动，鼻尖渗出了细小的汗珠。桑娜说：
“我们……我们怎么办呀？……拿什么给他们吃？要知道……”她再也说不下去了。
渔夫拍了拍桑娜的肩膀，“好了，我们总能熬过去的总能熬过去的。
附送：2024年六年级语文上《青山不老》教案。
设计人：叶莹、叶颖、谢丽建。
指导老师：季茂旺。
学习目标】1、认识“虐、踞、淤”，理解“肆虐、风雨同舟、三番五次、归宿、山川共存、日月同辉”的意思。
2、正确，流利地朗读课文。
3、理解老人所创造的奇迹，说说青山不老的含义，领悟老人植树造林，防止水土流失的精神。
教学重难点】理解老人所创造的奇迹，说说青山不老的含义，领悟老人植树造林，防止水土流失的精神。
课前准备】 相关**资料，课件。
课时安排】 一课时
教学过程】一、**导入。
1、出示我国晋西北区域地图。
师：同学们，老师这里有一张地图，哪位同学可以在上面找出晋西北是在**？
学：……2、出示晋西北地区土地沙土化问题严重的**，引导学生畅谈感受：你看到了什么？感受到了什么？——土地贫瘠、沙土化严重；环境问题亟待整治等。
师：晋西北是山西省的山西高原的西北边缘，这里的环境呢就像这个**一样自古以来自然条件恶劣，生态环境脆弱，时常狂风肆虐、沙尘暴盘踞。
师：但是有一个人在晋西北竟然拍到了这样一个画面（出示幻灯片——绿意荡漾的青山）
3、出示晋西北地区土地沙土化成功治理后的**。——植树造林、绿意盎然。
师：如今的晋西北植被茂密，绿意荡漾，发生了翻天覆地的变化，这背后到底凝聚了多少人的心血和付出？这节课就让我们一起去认识一位从65岁开始就致力于沙土整治的81岁老人，他是如何用毕生的心血创造了一个“青山不老的奇迹”。
请同学们把书本翻到第16课。
4、板书：青山不老。
二、初读课文、整体感知。
1、接下来请一位同学为大家有感情地朗读全文，同学们边听边划出文中的生字、新词，并思考，文中老人创造了一个怎样的奇迹。
2、请同学认读生字、新词（课件显示）。
三、以文入情，感受奇迹。
1,、师：请同学找找，老人到底创造了一个怎样的奇迹？在文中哪些地方体现把它用横线划出来？
生：窗外是参天的杨柳。院子在山沟里……叶间闪着粼粼的波光。
生：15年啊，绿化了8条沟……这是多么了不起的奇迹。
生：杨树、柳树，如臂如股……劲挺在山洼山腰。
2、师：同学们都找得非常仔细，那么请同学们思考一下，作者是通过使用怎样的方式，描绘老人创造的这个奇迹？我们先来看作者写的老人创造的第一个奇迹。请一位同学来有感情的朗读。
生：窗外是参天的杨柳……叶间闪着粼粼的波光。
师：这一段用了怎样的方式描绘。
生：比喻修辞，把土炕比作船，把树林比作波浪。作者运用比喻的方法，描写了漫山遍野的绿意盎然，松涛阵阵的画面，暗示了老人投身山林，为改造山沟所作出的巨大贡献。
师：15年啊……这是多么了不起的奇迹。这又是用了什么方式体现出老人的奇迹？
生：作者利用了大量的数字，老人在15年间，绿化了8条沟，造了7条防风林带和3700亩林网，说明了老人为改造山沟所做出的卓越贡献。
师：杨树、柳树，如臂如股……劲挺在山洼山腰。
生：通过对树木的生长状态的描绘，体现了这片树林在老人的精心照料下，生机勃勃。
3、师：在这片贫瘠的土地上创造这样一片生机盎然的绿洲，绝不是一件轻而易举的事情，必须投入大量的人力物力财力，那么老人又是在怎样的条件下创造了这片绿洲，这个奇迹？老人所处的大环境是一个怎么样现状？
大环境】生：“这是中国的晋西北……或擎之二三丈而坠。”
师：从文中我们得知，这里从古至今就是一个怎么样的地方？请用简洁的一个词语来形容。
生：险恶的地方。
板书：大环境自然条件险恶。
小环境】师：老人所生活的小环境又是怎么样的呢？我们请一位同学来找一找并朗读出来。
生：一排三间房，就剩下老者一人。老人每天造成抓吧柴煮饭，带上干粮扛上铁锹进沟上山；晚上回来，吃过饭，抽袋烟睡觉……躺在炕上过世了。
师：从这里我们看出了老人生活的小环境是怎样的？
生：老人个人生活条件的艰苦，忍受孤独的毅力。
师：老人生活环境艰苦，老人的五个同伴离世了，他选择种树，老伴过世了，他还是选择种树。这种孤独和寂寞是我们难以想象的。
板书：小环境生活艰辛、孤独。
老人为什么留下】
师：那么，面对这样艰苦的条件，老人有没有想过要离去？
生：没有。“他唯一的女儿三番五次地从城里回来，接他去享清福，他不走。”
师：为什么老人依旧要留在这里？请用文中的句子回答这个问题。
生：“他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。”
师：这位同学找的非常准确，请同学说说对这句话是怎么理解的？
生：……自由发挥）
师：那我们来看看作者又是如何看待老人的选择呢？请同学们自由朗读课文第。
六、第七自然段。
生：……自由发挥）
师：是的，老人把他的一生都奉献给了晋西北的沙土整治，用有限的生命创造了无限的价值，以至于离开时我不由得想到了——
出示课件“作为一个山野老农……与日月同辉了。”
师：那么，文中的“另一种东西”指的是什么东西呢？
“另一种东西”，表面上指的是老农创造的这片绿洲，事实上还包含着开辟山林，绿化家园的精神和造福后代的情怀。老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲，有限的生命创造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的。）
师：这句话中说“他是真正与山川共存、与日月同辉”。人的生命是有限的，为什么说老人能与山川共存、日月同辉呢？
生：……是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东西──与环境作斗争的不屈精神，绿化家园，保护环境的奉献精神，造福人类的精神，是老人执著地植树造林，防止水土流失的精神啊！这种精神是不会随岁月的流逝，年龄的增长，老人的年迈，而离开消失的。
它将永远根植在我们心中，这一切的精神将与山川共存，与日月同辉。）
四、总结。最后，让我们带着这份感动，再次有感情的齐读。
六、七自然段。
五、作业布置。
小随笔：如果你有机会去晋西北旅游，你见到老人，你想和老人说些什么呢？
六、板书设计：
青山不老。大环境自然条件恶劣。
奇迹 小环境生活艰辛、孤独。
2019六年级上语文导学案9穷人9人教新课标教育
穷人 导学案。学习目标 1 有感情地朗读课文。理解课文内容，感受桑娜夫妇的美好心灵。2 学习本课生字新词，抄写描写环境的句子。3 学习作者通过环境和人物对话 心理的描写，表现人物品质的写法。展开合理的想象，续编 穷人 的故事学习流程 一。自主预习。1.我来读读课文，努力做到正确流利。2.我能正确读写...
2019六年级上语文导学案9穷人9人教新课标语文
穷人 导学案。学习目标 1 有感情地朗读课文。理解课文内容，感受桑娜夫妇的美好心灵。2 学习本课生字新词，抄写描写环境的句子。3 学习作者通过环境和人物对话 心理的描写，表现人物品质的写法。展开合理的想象，续编 穷人 的故事学习流程 一。自主预习。1.我来读读课文，努力做到正确流利。2.我能正确读写...
六年级上语文导学案 9穷人9人教新课标
穷人 导学案。学习目标 1 有感情地朗读课文。理解课文内容，感受桑娜夫妇的美好心灵。2 学习本课生字新词，抄写描写环境的句子。3 学习作者通过环境和人物对话 心理的描写，表现人物品质的写法。展开合理的想象，续编 穷人 的故事学习流程 一。自主预习。1.我来读读课文，努力做到正确流利。2.我能正确读写...