大城小学六年级上册英语导学案。
第（3）周。
授课班级： 六年级（1-6）班课题：unit 2 what would you like?
课时：6课时主备人：王秀梅初审人：王秀梅复审人：王秀梅。
第一课时 一、学习目标（teaching aims）
1. 能听、说、读、写词汇：a bowl of noodles, a plate of beef, a glass of juice, a bottle of water, a cup of tea, a piece of bread。
2. 能灵活运用上述词汇。
二、教学重、难点（key points and difficult points）
会说会用常用语：
1.教学重点是就餐用语，其主要的功能语句有：what would you like to eat?
we’d like， what kind of， would you like, or ? please.要求学生能在日常生活中准确运用这些就餐时的基本用语，2.
用餐时的基本会话，本单元的词汇多为过去学过食物、饮品类单词，新加入了量词词组相搭配的短语。
三、教学用具（preparations）
1. 教师准备let’s learn部分的词汇教学卡片。
2. 教师准备ppt教学课件。
3 .教师准备录音机以及let’s learn部分的录音磁带
四、教学过程（teaching process）
(一 )热身（warming up）
1.一段对话之后，教师顺势引入warming-up的第一个活动。先让学生说这些**分别是什么然后让他们自己读一读本部分的词汇，并将**连线匹配。
2.猜一猜教师向学生展示一幅餐桌的ppt图画，显然学生判断出它是一张桌子，接着让学生猜一猜桌面上都会摆放什么食物。采用头脑风暴的方式让学生说出曾经学过的有关食物、饮品、水果之类的词汇。
随后，教师展示餐桌上的食物，然后，提出一个问题：what do you like on the table?学生回答后，教师在引导他们将答案编成简单的歌谣。
二）新课展示。
parta let’s learn
1. 教授词组a bowl of noodles 板书并领读a bowl of,注意强调ow字母组合的读音。引导学生学习运用：a bowl of rice并加以拓展。
2. 教授词组a plate of beef 首先教授单词beef和plate，然后同上教授词组a plate of beef,对其复数的表达two/three/plates of beef.引导学生运用a plate of表示数量，如：
a plate of meat/vegetables/
3. 教授词组a glass of juice 板书并领读a glass of之后引导学生学习运用：a glass of water/milk/随后拓展学习其复数表达two/three/glasses of
4. 教授词组a bottle of water,a cup of tea和a piece of bread 教师要鼓励学生尽量多的把过去学过的东西与这些短语联系起来使用。
三）巩固。1. 教师**录音，让学生听并跟读let’s learn部分的词汇。
2. 教师出示let’s learn部分的词汇**，让学生看**快速说出相应的词汇，并要求学生能拼读出相应词组中表示数量的中心词。
五、操练 一） 看图速读
二） part b let’s play
1. 教师创设情境，进行问答练习，引导学生使用两次词组说出各自想要的食物或饮品。
2. 把学生分成小组，组织学生进行“句子接龙”游戏。小组中的每个人分别运用正确的量词词组说出各自想要的物品，而且数量还要依次增加。
六、作业。活动手册》第i题和第ii题。
课后反思。第二课时
一、教学目标（teaching aims）
1. 能听懂并理解let’s talk部分的对话内容。
2. 能流畅的朗读对话，并能在日常生活中灵活准确地运用以下功能结构： （1）——what would you like to eatwe’d like ——what kind ofwould you like,or?
—please. （2） —would you like something to drink? —may i h**e?
——sure. （3） —anything else? —no,thanks.
二、教学重、难点（key points and difficult points）
能听懂、会说、会读、会用下列句型：
1. -what would you like to eat? -we’d like --what kind of would you like, orplease.
2.--would you like something to drink?：-may i h**e ?
sure. 3. -anything else?
-yes, /no, thanks.
三、教学用具（preparations）
1. 教师准备ppt教学课件。
2. 教师准备let’s talk部分的教学挂图。
3. 教师准备录音机以及let’s talk部分的录音磁带。
四、教学过程（teaching process）
（一）） 新课导入
1. 读一读，拼一拼教师展示所准备的ppt课件，让学生看图说出相应的量词词组，如：a plate of beef,a glass of juice,a bowl of noodles等等。
2. 导入新课教师承接上一环节，和学生就面条（noodles）进行交流： t:
do you like noodles? what kind of noodles do you like? 引导学生作答后，教师继续提出问题，导入新课：
t:what kind of noodles does su nan like?do you know?
let’s h**e a look.
二） 新课展示part a let’s talk
1. 出示本部分的教学挂图，让学生仔细观察并尝试回答以下问题： where are they?
who are they? why are they there? 学生通过之前的观察及教师的引导，大概了解到对话的场所、人物和事件后，通过简单的对话对挂图做简单分析：
2. 教师**let’s talk部分的录音，让学生结合挂图情景，边听录音边理解对话内容。教师每**一句录音，让学生跟读，并重复。
板书功能句： what would you like to eat? we’d like would you like something to eat/drink/read/?
3. 教师让学生打开课本，然后再次**录音，让学生边看对话文本，边听对话录音。帮助学生理解功能句what kind ofwould you like,or?
并把该句与would you like something to?作对比讲解。
三） 巩固
1. 教师**录音，要求学生一边看课本，一边模仿语音语调大声跟读对话。
2. 小组活动。让学生在小组内进行角色朗读，并注意语音、语调和语气。
3. 小组展示。教师给予指导和评价。
五、 操练
（一） 互动展示教师以ppt呈现食物和饮品画面。同时选择一名学生到讲台前提问：what would you like to ?
would you like something to ?anything else?并任意指明其他学生回答所提出的提问。
（二） part b ask and answer 采用合作的方式完成课本本部分内容，主要练习本节课所学的功能结构what would you like to eat/drink? i’d like
六、作业。the words、phrase and sentences.
2.完成《活动手册》第iii题：read and tick.
第iv题：read and match.
课后反思：第三课时。
一、学习目标（aims）
1.能听懂并理解let’s learn more部分的对话内容。能认读课文对话，并较为流利地模仿演读对话内容。
2. 能在相应的情境中灵活运用本单元what would you like to?i’d like 等功能结构进行
3. 能灵活准确的运用礼貌用语。
4.要求学生在掌握如何表达这些食物、饮品数量的同时，能把量词词组灵活运用于功能语言之中。
二、教学重、难点（key points and difficult points）
let’s learn more：read again and answer the questions
三、教学用具（preparations）
1. 教师准备let’s learn more部分的教学**。
2. 教师准备一个中餐菜单和一个西餐菜单的ppt教学课件，以及一个食物和饮料的 ppt教学课件。
3. 教师准备录音机以及let’s learn more 部分的录音磁带。
四、教学流程。
一） 新课导入part a:think and circle
1. 教师展示食物和饮料的ppt教学课件，引导学生观察并回顾已经了解的中西方饮食文化之间的差异，可用下面的问题启发学生思考： what do chinese people like to eat and drink?
how do we eat noodles and vegetables? what do people in the usa and the uk like to eat and drink? how do they eat?
2. 完成选择之后，教师随机选出几位学生完整地读一读句子，核对答案。
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