师板书：老师。
师：谁来说说人们把老师称作什么？
生：春蚕。师：还有呢？
生：燃烧的蜡烛、园丁。
师：小朋友们真聪明，还有哪些诗句是形容老师的，知道吗？
生不知。师介绍：春蚕至死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
这本是唐朝诗人李商隐用来表达恋人至死不瑜的爱情的，无论如何都不会背叛爱情，就像春蚕那样到死才停止吐丝，就像蜡烛那样，知道燃烧完，才停止流泪。后来人们用它来赞美老师为教育教育事业奉献青春、奉献生命。哇，老师真是太了不起了，那让我们一起带着对老师的崇敬来读一读这句诗。
学生读：——春蚕至死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
师：老师并不是太喜欢用这句话来形容老师，因为它把老师说得太悲哀了。老师像春蚕那样吐丝，像蜡烛那样燃烧自己，还有什么快乐？
老师不快乐，又怎么能教得快乐，孩子们自然也快乐不起来。所以，老师还是喜欢和你们一起快快乐乐地学习语文。老师比较喜欢的赞美老师的诗是：
随风——
生：随风潜入夜，润物细无声。
师：齐读。生齐读。
师：润物润谁啊？对了，是孩子们。轻柔而不张扬，充满了关爱。让我们轻轻地读，读出老师对学生的爱。
生：齐读：师：老师又想到了一个形容老师的词——人类灵魂的工程师。
生：对，我听说过的。
师：现在是不是对老师有了更深的理解了。老师啊，真是太不起了，让我们带上感情，再读课题。
请生读，并给予评点。
师：老师感觉到你对老师的爱了；鼓鼓掌……
师：您表示尊称。让我们用敬重的语气一齐读——老师，您好。
生有感情地齐读。
师：小朋友，你们也好。
师：《老师，您好》是一首诗，请谁来说说诗歌的最大特点？
生：押韵。师：什么是押韵呢？
生：压韵就是诗的每行最后一个字的拼音相同。
师：到底是什么相同呢，仔细想想，老师知道你的意思，但你说得不是你所想的。押韵啊？
生：是最后一个字的韵母相同。
师：这回说对了，诗。
二、四行也就可以了，要求不必那么严格，当然，全押也可以。现在打开课本，我们来找一找《老师，您好》这首诗押的是什么韵？请你们拿出笔圈一圈，并在后面标出韵母，看谁找得快又准。
生找，教师巡回查看：
师：怎么只找一段，两段都要找，做事情可不能虎头蛇尾；不要讨论，自己找……
过几分钟。师：现在请谁来告诉我。
生：在现实和理想之间架设金桥。
师：说韵字就行了。
生：道。（要继续往下说）
师：等等，你们说，我来在黑板上写。
生：道、桥、高、劳、涛、好。
师边听边写。
师：这是左边这段的韵字， 我们再来写右边着段的韵字，说说看，都有哪些？生：造、耀、好、苗、好。
师：对的人举手，都不错。
压韵使诗读起来朗朗上口。下面让我们一起来读诗，老师也读哦，我们一齐来感受一下它的音韵。老师，您好——预备。
师生共读《老师，您好》
师：非常好，为自己鼓鼓掌。老师已感觉到这和美的音韵了。下面让我们来看看这首诗分成几个部分？
生：两个。老师：听老师把这首诗读一遍，请认真听，用心听哦。
教师有感情地示范读诗。
师：请小朋友们说说老师读的和你们读的有什么不同，老师当然读得比你好，说说看，好在哪儿？请你当你一个小小评点师，谁先来？
生：多么、崇高要重读。
师：对。生：那是春蚕悄悄地编织理想的丝线的“悄悄地”这三字要轻读。
师：说得好，你来读读看。
该生读。师：不错，让我们一齐读——
笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地用丝线编织理想的丝线。
教师做手势——轻轻地。
师：鼓鼓掌，感谢小杭，她当了小小啄木鸟。
师：你们看，这儿是大道、金桥，要读得有气势点。“啊”，要充满感情。
做师范。我们把第一段读一读。
生读第一段。
师：第一段和第二段要停一会儿。下面我们来读第二段，要读得轻柔些。“用真理和智慧把人才塑造”，预备齐——
生有感情地读第二段。
师：笑语盈盈。老师在微笑。
鲜花指的是什么？
生：孩子们快乐地成长。
师：真聪明，呵呵， 也不枉费老师一番苦心，老师是园丁，你们就是茁壮成长的新苗，来，成长起来，让我看看。
生做茁壮成长状。
师：再读这一句：笑语盈盈，那是甘露轻轻地洒向茁壮的新苗。每当——
生齐读。师：老师告诉你们，诗歌中有**美，就是刚才说的押韵，读起来朗朗上口的，很动听。
老师还要告诉你，诗歌中除了有**美，还有美术美呢！不信请你们再读诗，看看你看到了哪些美丽的图画。
生读小诗。有个别学生在说话，做小动作。
师：老师很累，嗓子很疼，依然在读，在和你们一起学习，老师在洒甘露呢，你们可不要躲，要不然长成个侏儒树。
生很认真地读和想。
过了一会。师：说说，看到了什么？
生：测象台。
师：小嘉表现很好，才来我们班几天，发言很踊跃，大家要向他学习。
生：火箭。生；大道。
生：金桥。师：金光闪闪的桥，哇，真美呀！
生：朝霞。师：哦，还看到朝霞，非常的美！用朝霞比作什么啊？它早晨出来的，就像是幼小的你们，充满生命力。
生：百花齐放。
师：这个词真好，我们还可以说：花团——
生：花团锦簇。
生：春晖。师：恩，以前我们学到的哪篇课文里有“春晖”，慈母——
生：慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归，谁言寸草心，报得三春晖。
师：春晖在《游子吟》中是母子之间的爱。在这首诗——《老师，您好》中是师生间的爱，是老师给你的爱，也是你对老师的爱。
生：还有鸽子。
师：哦，老师希望孩子们要维护世界和平。
生：我看到了甘露。
师：这甘露是。
生：知识。生：茁壮的新苗。
师生一齐说，并做动作：一节，一节，又一节，向上，向上，再向上。
生：我还看到了光芒师：什么光芒啊， 爱的光芒。
生：宇宙飞船。
师：孩子们在老师的指导下，学到了多科学知识中去，发明了宇宙飞船，去宇宙探索奥秘了，你们有没有这样的愿望。
生：有。师：还看到了什么？春蚕。把什么比作春蚕。
生：老师。师：那么丝线是什么？
生：知识。师：对吗？你看，笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线，这丝线到底是什么？
生：是老师在批改作业。
生：是老师在备课。
师：哦，现在我们来说说动态的画面。
生：老师，刚才说的里面也有动态的。
茁壮成长。铺设大道，架设金桥……
师；在**铺设大道？是不是真的说在昨天和今天铺设大道。
生：不是。师：昨天是以前的知识，今天是现在的知识。
在现实和理想之间铺设大道，说说你们的理想是什么？
生：科学家。
生：航天员。
师：是不是相当就当，念念咒语，或者拜拜佛祖的，就行啊？
生：不是。师：对，那就要把现实和理想连接起来。怎么连呢？
生：现实就是我们要好好学习，才能一步一步实现我们的理想。
师：古今中外，时间长，地方广，哪个人的成长不浸透着教师的心血是什么句子。
生：反问句，说明每个人的成长都浸透着教师的心血。
师：对，反问加强了句子的语气。
师：看看，孩子对老师的感情是怎么表达出来的？
生：涌起的。
师：它是怎么出来的，一点点会不会出来的。
生：不会，要很多，满得注不下了。
师：对，它不是水面的一点点波澜，更不是水面的波纹。它是波涛。下面我请人读读这“心中涌起感情的波涛”，看谁读出来的感觉的是波纹，谁读出来的感觉是波涛。读——老师，您好。
生：轻柔读——老师，你好。
众生评价——波纹。
生：有激情，热情洋溢地读——老师，您好。
众生评价——波涛。
… 请生齐读：老师，您好。
师：大道、金桥，多么崇高，不是一点高。看，这古今中外，地北天南、还有否定句。
飞速、波涛，而且还是涌起，气势多宏伟啊，加点，加点，赶快加！再读，一定要读出你对老师的崇拜之情。齐读第一段。
生读第一段。
师：这是第一部分，第二部分要不要这么慷慨激昂了？
生：不用，因为它是祝愿，还有悄悄地、轻轻地等词，要读轻柔些。
师：是对老师的祝愿，应该读轻点。
你们看，你们听，笑语盈盈，微笑着，轻声慢语。悄悄地编、轻轻地洒 、幸福地开放 ……春晖和朝霞在心灵闪耀， 多么美好，笔尖飞舞，多美呀。悄悄地编织，有没有大声嚷嚷着他有很大的功绩。
哦，没有，老师只是笑语盈盈，微笑着，一点儿也不张扬，让我们轻轻问候，让我们衷心祝愿——老师，您好。
生齐读第二段，轻柔地读。
师：上段讲对老师的崇敬，这段讲祝愿，我们在祝愿下打一个五角星。
现在让我们再有感情地把诗读一遍——老师，您好。
生再次深情诵读。
师：回忆一下，我们以前还学过什么诗是关于老师的？
生：一株紫丁香。
踮起脚尖儿……
师：《一株紫丁香》讲的是老师在灯下批改作业。而我们今天学的《老师，你好》更加全面。那我们小朋友写老师的诗也可以从小处着眼，写一件小事……
师：从幼儿园到现在，请你们回忆一下你们喜欢哪位老师，说说你们之间最让你难忘的一件事，一个动作，一个表情……
生：我幼儿园时，和老师一起捞鱼。
师：你觉得老师和你一起捞，很愉快对不对，觉得老师也是爱玩的，就一下子产生了亲近感。
生：老师打伞送我回家。
师：课后请大家写一首关于老师的诗歌，注意压韵，也可以像课文那样分段，模仿着课文写。
但愿人长久》教学设计（详案）
教学过程】一、回顾旧知，导入新课。
1、回顾苏轼的诗：《赠刘景文》（二上）《饮湖上初晴后雨》（三上）《题西林壁》（四上）
出示内容）2、师：正式这些千古绝句让我们知道了苏轼（简介苏轼）
3、今天我们要学习的课文跟苏轼的一首词有关，齐读课题：但愿人长久。
师：这是一种多么美好的祝愿啊！再来读读吧！
二初读课文，整体感知。
1、请同学们自由读课文，要求：借助拼音把课文读正确，不读错字，不添字，不漏字。
2、出示生词：
苏轼苏辙婵娟。
皓月当空万里无云。
手足情深形影不离。
屈指算来时隐时现。
悲欢离合阴晴圆缺。
a、指名读生字词。
b、你理解了哪个词语？你是怎么知道的？（婵娟、手足情深、形影不离）
c、齐读生词语。
3、课文中有一组与情绪有关的词：心绪不宁埋怨宽慰。
a、解词：埋怨（“埋”表示不满、责怪的是时候读）宽慰。
b、自读，用上这组词说课文的主要内容。（板书：心绪不宁——埋怨——宽慰）
学着他的样子同桌说。
苏教版小学四年级上册语文全册教案
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