第一课水资源。
一、教学目标：
1、使学生能够说出水资源的重要意义，培养学生从地理事实中概括结论的能力。
2、使学生能够通过资料解释世界水资源的有限以及分布不均，了解人类对水资源的不合理利用，切实体会到世界水危机、中国水危机、北京水危机，同时培养学生从数据和图表中提取地理信息以及进一步分析加工地理信息的能力、
3、使学生能够初步具有关心水资源的思想，能够为合理利用水资源出主意，并自觉地从身边做起节约用水、防止污染，同时通过小组学习培养学生的竞争意识和合作精神以及创新意识。
二、教学重点。
1、使学生切实体会到水危机的严重性，树立正确的水资源观。
2、培养学生获取、分析、加工地理信息的能力。
三、教学方法。
小组学习法、讨论法。
四、教学手段。
投影片、录像、自制计算机软件、教学挂图。
五、教学过程。
[引入]：教师的讲台上放着一大杯水，今天我就和同学们一起来讨论有关水的问题，也就是我们要学习的第二节《水资源》。
[板书]：第二节水资源。
[提问]：你在日常生活中都用水做过什么？
(可请多位学生回答)
[转折过渡]：同学们说的都是水资源在日常生活中的作用，水在工农业生产中的地位又如何呢？
[展示投影片]：
生产主要工农业产品用水量。
[提问]：在表中所列出的工业品中用水量最大的是什么？农产品中用水量最多的是什么？(学生回答)
[启发提问]：以上我们看到了水在日常生活和工农业生产中的重要性，你能不能试。
着用一句话总结一下水资源的重要意义。
(学生可有多种答案，教师均应予以肯定)
[转折过渡]：水对人类这么重要，我们日常生活中的水是从**来的呢？(学生回答)为了弄清这个问题，我们要复习一个小学中学过的概念——水循环。
[计算机动画演示水循环的各个环节]
[提出讨论问题]：你能说出水循环有几个环节，每个环节又是什么吗？
(学生看动画演示，分组讨论，回答出六个环节的含义)
[总结]：这种循环在地球上—刻也没有停止过。
[转折过渡]：这些参加循环的水我们人类目前都能直接利用吗？
[讲解]：为了研究方便我们假设把全世界的水都装在了我这个杯子里，一共是 1升，我们来看看这1升水。
[计算机分布演示]：在这1升水中 0．97升都是咸水，在0．03升的淡水中 0.02升是固态淡水，在0．01升的固态淡水中0．0098升都是地下淡水，0．0002升是河湖淡水，最后人类真正能够取到的水大约只有1滴。
[总结]：人类日前可以直接利用的淡水资源是非常有限的。
[转折过渡]：这有限的淡水资源在地球上分布均匀吗？[
指导学生读《世界年降水量分布图》]：先看图名，再寻图例。
[讲解]：为什么要挂这幅《世界年降水量分布图》呢？一般来讲，降水多的地区，淡水资源比较充足；降水少的地区，淡水资源比较贫乏。
[提出讨论题]：下面就请同学们讨论一下，世界上哪些地区降水量多水资源丰富，哪些地区降水量少水资源贫乏。
(学生讨论回答，指出一些国家或地区均可)
[总结]：通过刚才的讨论我们已经明确地看出，世界水资源的分布是极为不平均的。
[转折过渡]：以上我们学习了水资源对人类是如此的重要，可水资源又是极为有限的，而且分布不平均。那我们人类应该如何对待水资源呢？
[提问1]：下面我请同学们看一段录像，在看录像的过程中请同学们思考人类是如何对待水资源的。
[放自制录像片]
(学生回答：1、人类用水量增加；2、人类污染水资源；3、人类浪费水资源)
[转折过渡1]：水资源本来就非常有限，且分布不均，再加上人类用水的增加、不断的污染和大量的浪费，必然会导致全球性的水危机。水危机的到来是一种什么样的景象呢？
请同学们看教科书68页的“读一读”。
(全班看书，请一位学生朗读)
[总结]：这惨境就是自然界水资源短缺再加上人类的不合理利用造成的。
[转折过渡]：如果人类继续这样下去，将会出现什么样的后果呢？
[指导分组学习]：请同学们阅读我给大家的资料并回答投影片上提出的问题，注意小组内的分工，最好每人回答一道题，全组合作完成。
[资料]：据美国霍普金斯人学最近发表的一份报告说，到2023年，世界总人口将达到80亿人，目前全世界有将近5亿人面临饮用水的问题，预计到2023年时这个数字将增加到28亿人。
目前世界上有31个国家水**紧张或饮水不足。这些国家大多分布在非洲和中东地区；到2023年，人口的增长将使包括印度在内的17个国家也陷入饮用水短缺的困境。
[投影片]：
根据资料回答问题：
1、到2023年世界面临饮用水困难的人口将是现在的多少倍？
2、到2023年世界面临饮用水困难的人口将占世界总人口的百分之多少？
3、到2023年世界将有多少个国家水**不足或饮用水不足？
(学生讨论，回答)
[转折过渡]：以上我们讨论的是世界的情况，我们中国的水资源状况又如何呢？
[展示投影片]：
世界部分国家人均水资源量对比(立方米／人*年)
请计算中国人均水资源占有量分别是加拿大、俄罗斯、美国和世界平均值的多少？
[指导小组学习]：请各小组成员分工，每人计算一个数据。
(学生计算回答)
[总结]：仅从这一组数据中我们就已经清楚地看出中国的水危机更为严重。
[转折过渡]：我们都居住在祖国的首都北京，北京的水资源又如何呢？
[提问]：同学们有什么感受，你觉得北京水资源短缺吗？
(学生回答：没有感觉到北京水资源短缺)
[讲解]：这是因为北京市**采取了牺牲工业用水保障生活用水的政策，也就是说在水资源短缺的一段日时间内，宁可让一部分工厂停产也要保障我们市民的生活用水，所以我们普通市民感觉不到北京水资源的紧张。实际上北京的水资源是非常紧张的，以今年为例，由于夏秋两季少雨，北京的密云、怀柔两大水库，水位都已接近最低点。
[转折过渡]：面对世界水危机、中国水危机、北京水危机，我们作为世界的一员、作为中国的公民、作为北京的一名中学生能为水资源做些什么呢？
[展示投影片]：
1、你在家里如何节约用水？
2、你在家里如何防止水污染？
3、你在学校如何节约用水？
4、你在学校如何防止水污染？
[指导小组学习]：投影片上有四个讨论题，请各小组任选一题讨论，并以图画的形式将讨论结果表现出来。(各小组讨论、画图画)(请各小组展现自己的作品，并加以解释)
[全课总结)：请同学们根据我们这节课所学知识的内在联系，将这些词语填人相应的位置，完成本课的知识结构框图。
[板书]：1、水质污染 2、节约用水 3、使用浪费 4、用水增加 5、人类离不开水 6、分布不均 7、水危机 8、总量有限 9、防止污染。
布置作业]：请各组同学在两周内为珍惜水资做三件实事，两周后我请各组向全班来汇报。
六、教学反思。
第二课砖石上的雕刻。
一、教学目标。
1.初步了解浮雕的特点及制作方法，知道雕刻的分类。
2.能用自己的语言描述优秀浮雕艺术的欣赏感受，尝试制作一件半浮雕或线刻作品。
3.通过欣赏和创作，感受浮雕具有的实用性和艺术价值，提高学生对传统雕刻艺术的兴趣。二、教材分析。
本课为“设计·应用”课程，目的是让学生尝试制作一件泥刻作品。欣赏选用汉瓦当，旨在让学生感受祖国的传统文化。
二、重点、难点。
1.重点：学会制作简单的浮雕。
2.难点：根据材质进行合理的作品创作，表现一定的主题。
材料准备。学生）分组，黏土（或彩泥）、泥工刀等工具材料。
教师）课件、黏土（或彩泥）、泥工刀等工具材料。
三、教学过程。
1.欣赏评述。
1）课件出示放大的瓦当**，师生交流该**的有关信息。
2）引导学生谈欣赏感受。
2.区别体验。
1）出示人民英雄纪念碑浮雕**，比较瓦当与人民英雄纪念碑浮雕之间的区别。
2）教师小结：浮雕具有象征性、装饰性和纪念意义。
3.寻找体验。
1）师生交流生活中的浮雕作品。
2）多**展示：硬币、玉佩、笔筒、椅子靠背、房屋装饰（如石膏线、墙体浮雕装饰等）、纸浮雕等浮雕作品。
3）学生谈感受。
4）教师小结浮雕的种类及表现形式。
材质归类：泥板、木板、竹板、玉石板、金属板、纸板；
表现的面：单面[玉佩]、双面[硬币]、组合等。
4.制作创新。
1）师生**浮雕的组成与制作方法。
组成：底版，凸起的形象；制作方法：
一是在泥板上画出形象，将需要的形象保留，剔去不需要的部分，使形象凸起；二是在泥板表面从下往上层层粘上泥块，使形象凸起；三是用泥模印制，再加工。
2）引导学生创作，并思考创作意图（教室的墙面装饰，送给朋友的纪念品等）。
3）独立创作或小组合作。
学生根据能力、兴趣可选择自己喜欢的方法进行制作：可单张的简单作业，表现最简单的图案内容；可用多件组合的方式进行创作；可改变方形的泥板，可以是圆、三角、组合形等。
5.成果展示。
介绍自己的作品并互评，教师表扬作品有创意的同学。
6.课外拓展。
有兴趣的同学课外继续搜集有关雕刻的国内外**文字资料，进行深入研究。
四、教学反思。
第三课墙。一、教学目标。
1.初步了解墙文化（功能、类别和艺术特点），感受不同风格的墙的艺术美。
2.通过教学使学生能运用各种材料和学过的造型方法创作出一堵“墙”。
3.通过教学，进一步培养学生合作**的能力和收集整理分析信息的能力；并在了解探索墙文化的过程中激发学生热爱祖国传统文化的情感和民族自豪感。
二、教学重点、难点。
1.重点：初步了解墙文化，能用不同材料创作一堵“墙”。
2.难点：感受墙的不同艺术风格，能灵活运用学过的各种技法创作一堵“墙”。
课前准备。学生）有关墙文化的文字资料和**、各种制作材料。
教师）相关资料。
三、教学过程。
1.认识墙。
1）课前布置学生（以小组分工的形式）收集的有关墙的资料：
墙按不同材质、功能、用途可以分出多少种类型？
收集世界名墙。（例如世界上最长的墙、最古老的墙等。）
观察学校或家附近有特色的墙，尝试着去了解这堵墙的相关知识，并收集**和文字资料。
介绍一堵你了解并喜欢的墙。
收集与墙有关的成语或典故。
放手让学生收集整理信息是培养孩子自学能力的关键，但课前分工和布置任务时，教师应给予一定的指导。）
2）课堂上组织学生进行小组交流，每组选一名代表将本组的学习成果介绍给大家。
让孩子们学会相互学习，扩大学习的信息量。）
3）教师归纳总结，列表展示学习成果。
2.品味墙。
1）欣赏书上中国传统建筑中两种独具代表性的墙：江南民居的马头墙和北京故宫的红墙，了解两种墙不同的艺术特点。（从造型、色彩等方面进行交流。）
2）欣赏书上中国园林中的云墙和水花墙，了解园林墙的艺术特点。（从墙头、墙体、窗、洞等方面进行观察交流，感受古代劳动人民的艺术智慧，激发学生的民族自豪感。）
3）欣赏课件上各类文化墙和家居设计的背景墙，了解如何将墙的设计元素引入生活中，美化人们的生活。（拓展学生的视野，激发学生的创新思维。）
3.表现墙。
1）小组讨论：
如何使你设计的墙既美观又实用？（确定设计主题。）
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