苏教版小学四年级语文上册教材特色

把握鲜明的教材特点。

略谈苏教版四年级语文上册特色。

了解教材的变化。

本册教材的内容安排丰富多彩，既涵盖面广又重点突出。就编排体系而言是按照《语文课程标准》的“阶段目标”要求来考虑的，除了朗读、背诵、复述课文等常规学习目标外，主要安排了四个重点学习项目：1.

联系上下文理解词语和句子的意思；把握文章的主要内容，2.体会文章表达的思想感情；3.学会默读，养成良好的默读习惯；4.

积累课文中的优美词语、精彩句段。

和三年级的教学要求相比较，本册教材的教学要求有所变化，可以归纳为三个“上升”，两个“增加”。

一是由把握重点段落的内容上升为把握篇章的内容。如《九寨沟》的“默读课文，说说最后一个自然段在全文中起什么作用。”《田园诗情》的“默读课文，说说如诗如画的田园风光。”

二是由把握事件的简单发展过程上升为把握事件的复杂发展过程。如《珍珠鸟》的“默读课文，说说珍珠鸟是怎样逐步信赖‘我’的。”

三是由把握童话体裁文章的中心上升为把握说明文章的中心。如《奇妙的国际互联网》的“默读课文，说说为什么国际互联网和我们息息相关？”

四是增加了两项新的练习内容：第一，感悟文章的结构和写法。如《诚实与信任》，要求学生“默读这篇课文，想想看，为什么用‘诚实与信任’作题目？

还能换个题目吗？”这是从文章构思的角度引导学生默读思考，把对课文内容的理解和写作方法的感悟融合在一起，使学生既受到了感情的洗礼，又得到了写作方法的启迪。第二，想象文章的空白，进行扩写练习。

如《普罗米修斯盗火》，要求学生“默读课文第四段，想象人们得到火种后欣喜若狂的情景。先说一说，再写下来。”这是一项由读到想，由想到写的综合性练习。

确立训练的重点。

根据这样的变化，我们的教学重点也应该作相应的调整。阅读教学是本学期的训练重点。阅读教学必须以读书训练为重点，教给学生读书方法，注重读书质量，扎扎实实地落实阅读教学。

既要重视朗读，又要重视默读。引导学生原原本本地读，平心静气地读，整体联系地读，步步深入地读。通过读书，让学生在课文中“走个来回”，完成对文本语言的玩味、赏析和内化，方法的历练和提高，情感的体验和熏陶。

一．促积累。作为语言学习来说，阅读的基本功能就是吸收和储备。小学生正是记忆的最佳期。

因此，积累语言应该是小学阅读教学最重要的目标要求之一。要通过阅读让学生积累精彩而又丰富的语言材料，储备一些语言模式和语言图式，使学生在大脑中形成一个良好的语言反应机制。苏教版阅读教学理念指导下的背诵积累，绝不是“死记硬背”的回潮，倡导的是“活记乐背，主动积累”：

一是熟读成诵，水到渠成。即“功在诵前”，认读和表情朗读要为背诵奠定坚实的基础，通过多种形式的读书训练，使学生对课文达到熟读成诵的程度，以致学生背诵课文时水到渠成，轻松地完成任务。二是演诵结合，寓趣于诵。

即根据文体的特点，可以通过讲故事、当导游、演课本剧等不同形式，激发学生背诵课文的积极性，既使学生享受到背诵的乐趣，又使学生受到情感的、文化的、审美的熏陶。