教学内容教学课时。
二课时。17触摸春天教学课型。
新授。主备教师。
张茜。1.认识7个生字，会写9个生字。正确读写“流畅、瞬间”等词语。
教学目标。2.有感情地朗读课文，理解“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”等含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
3.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。
重点难点教学准备。
体会安静神奇的灵性，多姿多彩的内心世界。引导学生从盲童的角度深入体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。多**课件学生根据课后的问题预习课文。
教学步骤。一、导入明标。
同学们，轻轻地，春天来了！春天在我们的眼里是多姿多彩的，可在盲人的眼里却是一团漆黑。是的，盲人的生活非常不便，或许他们会感到烦闷、苦恼，可是有这么一个盲童，她却能勇敢地面对现实，以自己独特的方式去创造属于自己的缤纷世界，让我们一起走进她，去看看她是怎样触摸春天的。
二、自学质疑。
1.自学生字新词，注意读准字音。
二次备课。2.自由朗读。
要求：读通顺句子，并能把课文中的长句读好，画出文中的关键语句。想一想，课文主要讲了一件什么事？
3.集体反馈，深入**。
要求：深入思考，安静在触摸春天时创造了哪些奇迹？联系上下文，结合生活实际，设身处地的体会小女孩的所思所想，领悟文中蕴含的道理。
4.读重点句，品读感悟。
安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
对此你有什么看法？(学生交流自己的看法。)三、小组合作。
1.小组内检查生字新词的认读和理解。
2.学生熟读课文，整体感悟。3.指名分节朗读课文。4.指名概括课文的主要内容。
四、展示点拨。
1.指导学生给课文分段。（第一部分是第自然段；第二部分。
是第自然段；第三部分是第7自然段。）2.概括段落大意。
五、拓展延伸。
把自己喜欢的段落背诵下来。课后搜集一些关于海伦。凯勒的故事。
六、小结反思。
同学们，这节课我们感受了安静神奇的灵性，进而走进了安静多姿多彩的内心世界。下节课我们还要继续学习，体会安静放飞蝴蝶的心境，以及作者从安静身上得到的启示。
触摸春天。板书设计。
神奇的灵性（嗅觉、听觉、感觉、聪明、才智）——多姿多彩。
教学反思。教学内容教学课时。
第二课时。17触摸春天教学课型。
新授。主备教师。
张茜。教学目标。
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活、珍爱生命。
重点难点。教学准备小黑板。
教学步骤。一、导入明标。
1.终日生活在黑暗之中的盲女孩安静竟然用手拢住了一只蝴蝶，这真是一个奇迹！那她抓住蝴蝶后又是怎么做的？请同学们再次默读课文，谈谈自己的体会。
2.朗读课文，用波浪线画出重点词句。二、品读感悟。
1．师：这么难得，这么激动人心的时刻，安静多想让蝴蝶在自己手心里多停留些时间！可是安静为什么又把它放了呢？
2．谁来交流自己印象深刻的句子？
许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。”
1）一个“张开”让你体会到了什么？
2）安静是盲人怎么“张望”？她“张望”时心里可能想些什么？你从中体会到了什么？三、小组合作小组内解决上述问题。
四、交流展示1.组内交流。2.全班交流。
二次备课。3.师：请大家记住，如果有人因为自身的缺陷而放弃生命时，请你真诚地告诉他——
谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。五、拓展延伸。
1.请把自己喜欢的句子抄写下来。
2.搜集热爱生命的感人故事，把搜集的故事讲给同学听。六、小结反思。
我们相信，只要心中有爱，就会创造一个又一个奇迹，就会创造一个属于自己的缤纷世界。
触摸春天。板书设计。
捉蝴蝶拢住热爱春天。
安静热爱生活放蝴蝶张开热爱生命。
教学反思。教学内容教学课时。
二课时。18永生的眼睛教学课型。
新授。主备教师。
张茜。教学目标。
1.认识6个生字，能正确、流利，有感情地朗读课文。2.抓住重点词句，体会人物的思想感情。
重点难点理解器官捐赠的意义，养成关爱他人、帮助他人、无私奉献的优秀品质。教学准备。
课件小黑板。
教学步骤。一、导入明标。
1.对于一个每天生活在黑暗中的盲人，他们最需要的是什么？2.
此刻，盲人最需要的是多么想和我们一样看到阳光明媚的世界，多么想和家人一起去欣赏风景如画的春天，和朋友去饱览祖国的锦绣河山！为了让生活在黑暗痛苦中的盲人重现光明，在我们的世界上，在我们的周围，就有这样一些普通而又伟大的人，在自己生命结束前，把角膜捐献给了那些盲人，给盲人带来了光明。今天我们一起学习课文《永生的眼睛》，相信同学们学完后一定会对器官移植有新的看法。
二、检查预习，铺开文路1.生读词语，师进行指导。
2.重点指导学生了解“角膜”，读准“给予”，通过“捐献”一词概括文章的主要内容。3.文中是谁想过捐赠什么？三、熟读深思，**文本1.轮读课文，认准生字词。
2.仔细阅读，边读边把令你感受最深的句子画出来，想一想从这些句子中你体会到了什么。
3.小组合作学习，教师指导学生抓住重点句子进行研读。（1）文章为什么以“永生的眼睛”为题？
二次备课。2）父亲教育“我”的两段话。
出示：一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。
出示：如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙！当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！
四、展示点拨。
1.指导学生给课文分段。（第一部分是第自然段；第二部。
分是第自然段；第三部分是第9自然段。）2.概括段落大意。
五、拓展延伸。
学完课文，你对器官移植有什么新的体会？向你身边的人讲述这个故事，并结合课前搜集的资料向他们宣传器官移植的意义。
六、小结反思。
没有一种生命可以永恒，但生命却能创造出永恒的精神。琳达一家用眼睛角膜传递着爱心，诠释着生命的意义。生命的价值不仅仅是自己幸福地活着，更重要的是他人因你的存在而得到的帮助，社会因你的存在而更加精彩。
永生的眼睛。
板书设计。我”不理解父亲——亲自为父亲捐献——为女儿感到骄傲。
教学反思。教学内容教学课时。
第二课时。18永生的眼睛教学课型。
新授。主备教师。
张茜。1.通过课文的学习，深入理解课文内容。
教学目标。2.学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作手法。
重点难点引导学生抓住重点语句，体会人物思想感情。教学准备。
多**课件师生共同搜集有关器官捐赠的资料及相关事例。
教学步骤。一、导入明标。
请同学们快速阅读下面的资料：
据卫生部统计，我国目前约有400万因角膜病致盲的患者，其中70%可以通过角膜移植手术复明，但由于供体角膜匮乏，我国每年仅实施3000例角膜移植手术，数百万的患者还在黑暗中苦苦地等待。
看来这段资料，你有什么话要说？引导学生谈一谈对器官移植的看法。
二、内心独白，感言概述1.生自读课文。
读课文要读出自己的感受，要读有体会，请同学们自由地大声朗读课文，用心体会，想一想假如让你用一个词来表达你的感受，你想用什么词语？
2.用一个词语说说读后的感受。
预设：感动、敬佩、崇敬、骄傲、无私、伟大等等。3.学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写。
言为心声”，好的语言描写，能使读者“闻其言，见其人”。语言描写要显示人物的性格特征，表现人物的品质，同时也要符合人物身份、年龄和文化修养。
三、小组合作。
1.言在“平静”与“不平静”间，意在“小爱”和“大爱”中，二次备课。
学习第1-5自然段。
思考：面对父亲的做法，“我”有什么表现？如果用文中的词来回答，你会用哪个词？
对于角膜捐赠的事，“我”极不理解，而父亲是怎样的呢？从哪些词明白了父亲的心态？
2.言在骄傲中，意在无私中，学习第6-9自然段。
思考：还有谁的爱也和父亲的爱一样令人感动？温迪有哪些表现，为什么会有这样的表现？
3.“永生的爱”点题。四、展示点拨。
1.这种“身体发肤，受之父母”“入土为安”的传统思想，琳达也有，她也不愿意捐献母亲的角膜，一开始极力反对，后来她的看法改变了吗？是什么促使她发生了这样的改变？
2.从父亲的话中你体会到了什么？联系上下文谈谈自己的理解。
五、拓展延伸。
1.捐献器官，这是一个社会关注的问题，结合这个问题大家在课下进行调查，你周围的人对此有什么看法？
2.学生说调查结果，并着重分析不愿意捐献的原因。六、小结反思。
课文中的“永生”并不是指让自己的生命永存，而是将自己身体最珍贵的一部分奉献给需要的人，帮他们延续光明和生命。这里的“永生”不仅仅指生命，更是无私的爱的延续。
板书设计。父母亲女儿捐献角膜不理解理解永生的爱。
教学反思。
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