一． 学情分析。
本班学生英语学习能力两级分化比较严重，14名学生能力比较好，学习也比较自觉主动，教师只要把重难点复习好，这部分学生就基本没有什么问题；4名学生属于中等，需要好好辅导，这几名学生可以给他们找小老师，结对帮助他们；还有6名学生是学困生，基础比较差，学习主动性不强，认识一些简单的单词，重点句型和一些复杂的词汇的认知存在较大的问题，这一部分学生是复习过程中要抓的重点人群，通过复习要提高他们的英语能力。
二． 教材梳理。
本册教材一共6个单元，其中前5个单元是新授部分，第六单元是复习单元，从话题来看，包括职业、动物、衣物及**、方位、场所，每个话题涉及相关的词汇和功能句型，这既是重点也是难点，具体来看：
重点：每单元的words to learn里的词汇，uncle booky’s blackboard里的功能句型，sounds and letters 涉及的字母发音的辨别。
难点：每单元的根据**书写句子。
1. 抓好单词。根据词性归类复习及按词汇表进行复习，重点词汇要达到会读、会认、会写，再根据题型有针对性的进行词汇练习。
加强单词的朗读与默写，给学生明确的任务，并采用短频快的方式，这样学生一方面可以做好充分准备，一方面容易获得成功。当然对于极个别学困生来说，还要区别对待，给他们适当降低难度和要求，使他们也能尽最大努力过好单词关。
2. 抓好句子。第一，指导学生在语境中复习句子，让学生分清日常交际用语的运用场合。
第二，根据句子类型指导学生在比较中复习句子，教给学生适当的语法知识。同时，指导学生在表演中运用句子，使复习课同样生动有趣。
在复习中，以听说读写为主要途径，指导学生在复习的过程中获得综合能力的提高，让学生多读多说，在此基础上不断提高听和写的能力，四者有机结合，做到相辅相成。因为学生两级分化比较严重，对学生提出不同的要求，对基础较差的学生重点放在基础知识的复习上，对一部分稍好的学生重点放在能力的培养的知识的综合运用上。
三． 时间安排。
词汇和句子复习与巩固需要5课时，专项和综合复习需要4课时。
四． 学困生辅导。
本班的张金宇，张爽，李旭东，史德宇，王思萌，黄怡等六名学生英语基础较差，学习比较困难，考试经常不及格，因此，除了我特别辅导他们外，分别给他们指定了一名学习能力较好的学生做“小老师”，课下帮助和督促他们学习，给他们出基础知识相关检测，让他们在不断的练习中巩固记忆基础知识。
当然，在复习的最后阶段，对于重难点、易混淆、易出错的语言点， 还应多加复习指导和练习，再拿出来跟学生细嚼，让他们重点消化吸收。总之，紧张的复习工作已经全面展开，虽然有计划，但复习过程中还得根据学生掌握的实际情况灵活调控，我将以学生为主体，一切从实际出发，让所有的学生都有不同的进步与提高，顺利完成本学期的学习任务，争取更好的成绩。
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