小学二年级数学《认识角》教案。
沧县捷地乡金城小学李冬。
教学目标：
1、让学生经历由实物上的角抽象为几何图形的角的认知过程，初步认识角，了解角的各部分的名称，知道角有大小，初步感受角的大小与两边叉开的程度有关，能直观地区分角的大小。
2、让学生在学习过程中进一步培养空间观念和形象思维，积累认识图形的经验，增强动手操作的能力。
教学重点：
从直观感知中认识角。
教学难点：
体会角的大小与两条边张开的大小程度有关。
教具准备：
三角尺、活动角、多**课件、……
学具准备 三角尺…..
一、创境引入，观察发现
1.初步感知角
师：同学们，今天老师给大家带来了一样东西。同学们都认识它：（大屏幕出示红领巾），是什么？
生：红领巾。
师：展开以后的红领巾是什么形状的？有几个角？
生：三角形。
生：是三角形，它有三个角。
师：答的真好！（生回答后出示课件：框架三角形）
师：请同学们仔细观察老师是怎样指出其中的一个角的。（教师演示书空指角）这就是红领巾上的其中一个角。请同学们再看一遍，愿意的话可以伸出你的小手和老师一起来指。
师：谁能像老师这样到前面指出红领巾上的另外两个角呢？（指名学生到前面指角）你指得真准！剩下的一个角我们和他一起来指，好吗？（全体学生书空指角）
师：那刚才我们指的角究竟是什么样子的呢？老师把它放到大屏幕上去！
课件：展示红领巾上分开的三个角）。师：你们认识它吗？它们都是角，今天就一起来认识角。（板书课题）
2.指出教室的角。
师：其实不止红领巾上面有角，在我们的身边还有许多地方有角，请同学们看一看在教室的哪些物体上有角，把它指出来！（指名书空指角）
二、积极参与，**感受
1）认识角
1指角 师：同学们看，老师这里有什么？
生：三角板。
师：谁能指出上面的角（指名书空指角）问：三角板上有几个角？
生：三个角。
师：说的对，所以它叫三角板！
2.摸角 师：好！我们来摸一摸其中一个角。（教师引导摸角）什么感觉？把你感觉到的和你的同学说一说。（学生自由摸角和同桌一起交流）
师：谁能说一说摸角时感觉到了什么？
生：前面尖尖的。
生：有一点疼。
师：那在把你的手放在角的前面轻轻的按一下，看手上有什么？
生；有一个小坑。
生：一个小点。
师：好！把这个小点放在黑板上。（师在黑板上画一个小点）
师：继续摸摸角的这个部分，有什么感觉？
生：滑滑的，很痒。
生：是平的。
生：直直的。
师：说的真好！因为那是一条直直的线，把这两条直直的线也放在黑板上。
（教师从刚才的一小点画出两条直线形成一个完整的角）师：尖尖的部分是角的顶点，（板书“顶点”）从顶点引出的两条直直的线是角的边。（板书“边”）师：
观察这个角有几个部分组成？有几个顶点，几条边？
生：有一个顶点，两条边。
生；两个部分组成，顶点和边。
师：同学们观察的真仔细，我这里还有几个角，（出示几个不同的角）谁能指出这个角的顶点和边？（指名指）它有几个顶点几条边？
师：那红领巾上的三个角呢，它们分别有几个顶点几条边？（让学生总结出一个角有几个顶点，几条边？）
生：都是一个顶点两条边。
生：一个角有一个顶点，两条边。
师：是的，一个角有一个顶点，两条边。（课件展示：一个角有一个顶点，两条边。）齐读
2. 判断角
师：可爱的淘气认识了角以后也画了几个，我们来判断一下，下面几个图形中哪些是角，哪些不是角。小组讨论，仔细观察，指名汇报，说出为什么？（让学生进一步认识角各部分特征）
生：第一个不是角因为它没有顶点。
生：第二个是角因为它有一个顶点，两条边。
生：第三个不是角因为有一条线不是直直的。
生：第四个不是角因为它的顶点不是尖尖的。
3.画角 师：怎样才能准确的画一个角呢？请同学们看大屏幕。，画角的方法（课件演示）
师：谁能说一说画角时先画什么，在画什么？
生：画角时先画顶点，再从顶点画出一条直直的线，再从同一个顶点引出另一条直直的线。
师：你看的真认真，谁能上黑板上来画一画？（指一名上黑板画角）其他同学在练习本上画（画好了相互检查，复习角的各部分特征）
师：黑板上有两个角，我们怎么称呼它呢？教师讲解用弧线表示角，并写上1，这个角就写作 “∠1”，读作“角1”。
（板书：写作：∠1，读作：
角1）齐读， 以此类推（教师黑板演示）
师：谁能指出上面的角？（出示三角形**）（指名指出，教师用弧线标出上面的角）师；三角形有几个角？
4.师：下面请同学们找一找课本中的这些图形分别有几个角，并标出来。（67页指一指）
学生独立完成后，教师出示 “指一指”中的图形，指名指出图形中的“角”，指出后教师用弧线标出“角”，检查学生找“角”情况。
2）感知“角”的大、小
1. 同学们，老师还带来了一样东西，想知道是什么吗？ （出示时钟动画，感知角有大有小）
师：是什么？
生：时钟。
师：刚才是几时？时针和分针组成了一个什么图形？
生：1时。
生：一个角。
师：说的真好！拨动时钟。问；几时？这个角变大了吗？是怎样变大的？
生：3时 生：变大了。
生：时针在动。
师：同学们想一想时针和分针组成了一个“角”，那时针就相当于是这个角的什么？
生：相当于这个角的边。
师：那我们继续拨动角的边（时针）让这个角变大一点。再仔细观察角的大小发生变化了吗？这种变化与什么有关系？
生：与边动了有关。
生：与边有关。
2．出示活动角演示，师：我让这个角的边也动一动。（让活动角变大）
师：同学们观察角的张口有什么变化？
生：张口变大了。
师：张口变大，角就的怎么样？
生：角也变大了。
师：角的张口变小，角就变的怎么样了？反复变换角的张口大小让学生观察。
师：同学们根据刚才观察到的想一想角的大小与什么有关系？
生：与角张口有关。
生：张口变大角就变大。
生：张口变小角就变小。
生：张口变大角就变大，张口变小角就变小。
3.师：观察的真仔细！我们懂得了判断“角”的大小的方法。
师：黄角和绿角正在为谁大谁小吵个不停呢，我们来帮帮它们吧。（出示教具黄角和绿角）
师：这两个角谁大谁小？
生：黄角大。
生：绿角大。
师：那我们怎样才能准确地知道黄角和绿角谁大谁小呢？
生：让它们比一比。
师演示比较两个角的大小要注意让一条边对齐，顶点靠拢。）
师：现在看谁大？为什么？
生：黄角大，因为它的有一条边露出来了。
生：黄角大，因为它的张口大。
4. 黄角和绿角的大小问题解决了。听：红角和蓝角又在为大小的问题吵开了，我们一起去看一看。（出示课件）
师：通过看课件你知道了什么？为什么蓝角要说它大呢？
生：角的大小与边的长短没有关系。
生：因为蓝角的边长。
师；出示红角和蓝角教具，看刚才它们是这样比的，我们让红角的边长长，仔细观察你发现了什么？
生：红角和蓝角的边重合在了一起。
生：红角和蓝角一样大。
生：红角和蓝角的张口一样大，说明它们一样大。
师：说的真好！我们再来看一个角的变化。
（课件演示一个角的变化：角的边长长了，它的大小没有改变。总结：
“角的大小与边的长短没有关系”齐读。角的张口变大了，角也变大了，角的张口变小了，角也变小了，总结：“角的大小与角的张口有关”齐读）
三、总结新知
1.今天我们认识了新朋友“角”，你都有什么收获？学到了什么？
2.角就在我们身边，而且无处不在。因为有角，生活变得更加丰富多彩，更加美丽。下面就让我们一起来欣赏生活中美丽和奇妙的角吧！（课件出示生活中角的**）
其实在我们的校园里还有很多地方有角，后面的时间请同学们到校园中找一找，比比看谁找到的角多，好吗？
四、板书设计。
认识角。
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