导语：为了引导学生在读中发现问题、解决问题、悟出感情在读中品词析句进行语言训练下面是为您收集整理的丑小鸭二年级语文教案欢迎阅读[教学目标]
知识与技能：学会认识14个生字；正确、流利、有感情地朗读课文；初步理解课文内容。
情感、态度与价值观：[教材分析]
丑小鸭》是北师大版三年级上册第8单元《成长的经历中》的第三篇课文这篇课文是根据著名童话作家安徒生的《丑小鸭》[学生分析]
我班共有学生45人绝大多数来自农村面对小学低年级学生对直观形象的动画比较感兴趣而生动活泼、形式新颖、色彩鲜艳的刺激物最容易成为他们注意的对象好动爱玩、富于想象、善于模仿、[教学设计]
一、课件导入激发兴趣1.同学们你们认识它？
2.对这就是一只美丽的白天鹅看到它你想说些什么？3.其实在它小的时候并不快乐不信你们看(**动画)4.动画看完了那它小的时候为什么不快乐呢？(相机板书：丑小鸭)
评：教者利用多**课件导入来满足学生的视觉期待使学生**新知的热情高涨达到“一发而不能收”的境地]二、检查预习了解学情1.汇报预习情况。
2.小组合作检查识字情况(教师巡视了解学情)
3.生字挑战游戏：挑战其他同学随便问他关于生字的情况如：字音、组词、小魔术、造句子……
4.检查课文读得是否通顺(教师了解学生的读文情况)
评：]三、细读课文体验情感。
1.读一读课文看自己是不是读正确、读流利了读完后和同桌说说你都知道了什么？(教师检查)
2.快速浏览课文从课文中你又体会到了什么？和大家说一说(有的说：
“我知道别的小动物都嘲笑它叫它丑小鸭于是它伤心地离开了家”;有的说：“大家都不喜欢我觉得丑小鸭很可怜”有的说：“我知道丑小鸭仰望着洁白美丽的天鹅从天上飞过时又惊奇又羡慕”)3.
教师相机点拨：丑小鸭惊奇时会表情？(呆呆的、嘴巴张得大大的、眼睛瞪得圆圆的……)
4.默读课文画出描写丑小鸭和白天鹅的词语边读边体会(学生反馈)
5.学生质疑：当丑小鸭看见白天鹅时会想什么呢？(众生：天鹅真美啊要是我也能变成白天鹅那该多好啊要是我也有那么多好朋友该多好啊……)
6.正因为天鹅有的而丑小鸭没有但他又希望自己有这就叫“羡慕”想一想你们在什么情况下会羡慕别人呢？(指导朗读)
7.丑小鸭遇到了种种不幸那它后来怎样了呢？你能不能把丑小鸭当时的心情读出来(师生评价)8.回归整体体会情感。
评：]四、拓展延伸升华情感。
———对鸭妈妈说———对猎狗和小鸟说——对同学说——对老师说———
同学们假如你就是丑小鸭经历这么多苦难终于变成白天鹅你最想做些什么？(我要去帮助那些被人看不起的动物和他们一起玩让它们感到快乐；丑陋不等于心灵不美我们不能嘲笑、欺负那些长得丑的动物；爱美之心人人都有我要让所有人知道我的美丽；)
同学们你觉得这只白天鹅会选择你们的些做法为什么？(采用不同方式有的表演、有的谈体会……)
其实我们每个人都有自己的长处只要你有信心一定会发现自己超越别人的地方。
评：此时的教师给学生创设了一个表达思想感情的空间任学生的思维在课堂中驰骋迸射出耀眼的光芒使之与作者、文本、教师、“个性化”可与以支持；有的同学见解虽有个性但显然偏离价值取向老师没有放任自流而是启发学生讨论、表演、、交流过程中学生们对所谓真正美的认识更深刻真正避免了评价在潜层面上徘徊][教学反思]
心理学研究认为：人的发展不是一个完全外塑的结果而是一个在认识、实践中主动建构的过程因此在本节课的设计中我把学生已有的知识、、拓宽。
的尾巴走呢？答案是否定的课改使教师实现了从“主宰者”到“课堂教学的组织者学生学习的引导者和帮助者学生发展的促进者”的心理换位但并不等于课堂上“放散羊”并不等于降低教学目标而是不断增强“组织者、引导者、帮助者、促进者”的服务意识增强为学生成长、发展负责的责任感和使命感当课堂上出现自读不领悟、讨论无结果、**难深入的时候教师不能再旁观、再等待而要以平等的朋友身份把学生从天马行空或死胡同中拉回来进行适时的引导、帮助、点拨从而调整学生的兴奋点使学生进入自我激发、自我定位、自我适应、自我调整、自我规划、自我控制的良好运转状态。
本设计自感遗憾之处还是读的空间不大这是我在今后教学中应努力克服的[设计点评]
本节课的教学设计充分体现了语文学科的教学特点和新课程改革的精神主要表现在以下几点：(一)以读为本鼓励评价。
让学生在评价中自悟自得使学生感受到读书的乐趣(二)变“教教材”为“用教材”创造性地使用教材灵活运用多**动画再现课文情境灵活用“文”
三)：义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)二年级四册第28课。
教材分析：**并茂、富有儿童情趣学生乐学兴趣浓厚设计理念：
阅读是学生的个性化行为应让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验……依据“新课程”、联系生活实际理解“孤单”、“羡慕”等重点词教学过程：
一、激趣导入揭示课题。
1、**课件师：?
2、形象识字教师点击生字蛋生字蛋破开出现生字学生读、记(读得正确蹦出一只小鸭)
3、揭示课题(最后一个生字蛋破开出现丑小鸭形象)师：哟它是谁呀？请小朋友仔细观察比较一下它的样子与前面的小鸭有什么不同？(抽讲)板书课题。
评析：通过生动、、比较了解了丑小鸭的特点引入课题自然)二、自主阅读感知形象。
1、自主阅读师：丹麦著名的童话家——安徒生老爷爷还为丑小鸭写了一个故事呢想读读这个故事？……下面请小朋友自读课文看看安徒生老爷爷是怎样描写丑小鸭的样子的？
请用“——勾画出有关句子。
2、感知形象出示画面说说丑小鸭和其它的小鸭有什么不一样？看屏幕填空。
丑小鸭：它的毛灰灰的嘴巴大大的身子瘦瘦的小鸭：它们的毛黄黄的嘴巴扁扁的身子肥肥的。
3、感情朗读引导读描写丑小鸭样子的句子体会它的可怜。
评析：在此环节中学生通过自主阅读课文进一步了解了丑小鸭的形象特点加深了认识再通过填空、读句子有机渗透了课后练习“读读写写”的内容感受到了丑小鸭的形象丑为学习下文作好了铺垫)三、细读体验互动交流。
一)自读自悟体会丑小鸭在家的孤单(第三自然段)1、自读勾画课文的些地方最感人？用“——画出有关句子2、角色转换如你就是文中的丑小鸭受到别人欺负时你会想些什么？
3、互动交流(1)小组内交流；(2)相互评议(3)联系上下文理解“孤单”一词。
二)渲染气氛体验丑小鸭的悲惨生活(第。
四、五、六自然段)1、渲染气氛(看动画)师：孤单的丑小鸭受尽了欺负它忍受不了只得一步一回头地离开了家它在外面又过得怎样呢？2、品读课文自由朗读想想丑小鸭在野外的生活怎样？
3、互动交流看了丑小鸭在野外的生活情景你想说点儿什么？4、深入赏读有感情地朗读课文。
四、五、六自然段(三)**动画感受丑小鸭对美好生活的向往。
1、**动画师：?(抽讲)2、生生交流此时丑小鸭会想些什么呢？
3、理解词语联系上下文理解“羡慕”(生：看见别人有好的东西自己也想拥有这就叫羡慕)
评析：朗读、)四、拓展思维放飞情感。
1、教师激情丑小鸭怀着美好的愿望熬过了凄凉的秋天熬过了寒冷的冬天终于走进了万物复苏的春天它的愿望实现了？2、自主**自读课文找找描写天鹅形象的句子。
3、同桌比赛丑小鸭看看湖里映出的自己漂亮的影子想起原来的样子心情会样？有感情地赛读课文第七自段。
4、拓展思维如果你就是白天鹅这时候会想些什么呢？小组内交流谈谈自己的感受。
5、?也想变成美丽的天鹅？好请大家随着**也展翅飞翔吧。
板书设计：28、丑小鸭孤单羡慕。
丑小鸭→∣→白天鹅可怜美好。
二年级语文教案 丑小鸭
二年级语文教案 丑小鸭2 对话平台 导入。1 读写生字词语。同桌互相检查修改，把写错或不会的字词多写几遍。2 分段指读课文。3 启思 根据上节课的学习，你们还有什么问题没有弄懂？教师要结合学生提出的问题进行梳理和补充，然后确定研究的主要问题，进入新课的学习。在抓好读写的基础上，引导学生提出问题，培养...
A人教版语文教案二年级下丑小鸭
28丑小鸭。学习目标。会认 烘 等14个生字，会写12个字。正确 流利 有感情地朗读课文，积累好词佳句。理解课文内容，使学生懂得从小要和善待人，互相尊重，同时要正确地认识自己。教学重难点。正确书写生字，正确 流利 有感情地朗读课文。课前准备。丑小鸭 公鸡 鸭妈妈 鸭姐姐 小姑娘 猎狗 小鸟 天鹅 的...
二年级语文教案 《丑小鸭》的教学随想
丑小鸭 的教学随想。二年级语文教案。现今的小学生都是独生子女，从小在他人的关爱下成长，不懂怎样吃苦，更没有为了达到目的而克服困难，勇往直前的精神品质。丑小鸭的这种境遇对他们来讲显然是非常陌生的。然而，这种变迁却是当今社会中时常出现的，作为新世纪的 人，小学生们必须学会具有正确的认识观 人生观。本课就...