二年级语文下册《画风》第二课时教学案例。
教材简析。画风》一课是义务教育人教版小学语文课本第四册的教学内容。课文内容贴近学生的日常生活，容易理解。
课文主要讲李卫，丹丹，小艺一起画画儿时遇到了一个共同的问题——"谁能画风".小艺率先想出"画风"的好办法，从而激发了其他人的创造思维，通过合作，最后三人用不同景物的变化描绘出风的样子。本文通过言简意赅的小故事教育学生要善于观察生活，遇到问题要动脑筋，善于合作，勇于创新。
学生分析。风是抽象的事物，看不见、摸不着，二年级的学生逻辑思维较差，把风画出来更是个难题。怎么样让学生获取足够多的感性经验建立起来对风的认识、以及如何画风才是一项具体形象、充满生命力的认识。
低年级学生虽然逻辑思维较差，但生性活泼，爱说、爱画，他们对自然的感受已经有了些许积累。
我们农村的孩子平时有自己足够支配的时间去做自己喜欢事，他们见过风吹草低，经历过斜雨湿衣，也把风筝高高飞上了天……这些活生生的事例都与风有着密切的关系。我们希望孩子能从一个适合孩子认知的层面理解——出示的直观事物的变化是由于风的作用。这是一种源于儿童的理解而概括出来的富有生命力的“儿童概念”。
而对于找出生活中的风、画出生活中的风等的**，应该是孩子感兴趣的，我将根据课堂教学学生的问题取向进行处理，希望能成为课堂教学的新一亮点。本课设计结合学生生活实际，让学生加深理解“弯弯的，斜斜的，显得”等词语，真切地感受到风中景物的动态美，通过读一读、画一画、议一议，调动学生学习的积极性，有意识地培养学生遇事要善于动脑筋想办法解决的习惯。
教学目标。1、知识与技能：（1）学会本课的生字新词，会正确书写“涛、陈、丹、艺、显”。（2）能正确、流利，有感情地朗读课文，初步了解课文内容。
2、过程与方法：（1）字不离词，词不离句，句不离篇学习生字词，理解重点词句。（2）以诗“绘”文，贯穿课文内容。
3、情感态度与价值观：（1）培养热爱大自然的情感，激发学生对自然的观察兴趣。（2）培养学生的想像力，让学生了解风是一种自然现象，学做生活的有心人，用心观察和发现。
教学重点难点。
学习课文4—8自然段，理解李卫、小艺、丹丹画风的方法，引导学生新旧知识结合，感受大自然中风动的景物，从而养成仔细观察，学会积累的习惯。
教学过程第二课时。
一，巧设悬念、引出课题。
1.师：同学们，你们喜欢不喜欢猜谜语呢？
今天我们来猜个谜语好吗？--看不见它影子，摸不着它身子，有时会抖动树枝，有时会推倒房子。生：
是风。师：你们可真聪明，一下子就猜出来了，就是风。
【板书：风】
2.师：风看不见摸不着，那么它藏在**呢？我们先来做个和风有关的游戏好吗？谁能唱唱和风有关的歌？生：秋风秋风轻轻吹……
3.师：谁能背背和风有关的诗句？
生：离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。
师：对了，孩子们，风可以听到、感受到、可以唱出来、可以说出来。风也能画出来，我们就一起来学习画风，好吗？
【板书：画】请大家齐读课题。4.
师：你们想知道怎样画风吗？风在我们小朋友的纸上漂不漂亮呢？
咱们先来听听课文，好吗？【用猜谜语的方式引出课文的主题“风”，让学生在猜与唱的过程中，认识到这节课主要是围绕着“风”来学习的，提供给学生对风的感性表象。】
二、自读课文、整体感知。
师：下面的这段时间，老师想请你用你喜欢的学习方法来自学课文，不过，老师有一点小小的要求，文中的三个小朋友，他们到底是怎么画风的呢？请大家用笔把他们画风的句子勾画出来。
学生自由朗读课文。把小朋友画风的句子用线划出，同时想一想：你最喜欢谁，为什么？
三、朗读感悟、深入理解。
师：在课文中我们是不是认识了三个活泼可爱的小朋友啊，（出示课件）我们一起来和他们打个招呼吧！如：
宋涛、陈丹、赵小艺，你们好！我叫×××很想和你们做朋友。【让学生和他们三个孩子交朋友，与他们打招呼，并做简要的自我介绍。
学生在兴趣盎然的“打招呼、交朋友”的过程中再一次认识“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这六个生字。】
师：.现在，聪明的孩子们，请你动脑筋回忆一下课文，这三位小朋友到底是怎么。
画风的呢？课件随机出示。
1）宋涛——“宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。” 师：同学们，从他的话中，我们听出有风了吗？
你觉得怎么读才可以让我们感觉到风呢？这样吧，老师就当宋涛，现在正准备画风呢，请你们大家一起用朗读告诉我，我应该怎么画风吧！（师出示一幅只画了太阳、大树和房子的画，然后按照学生的朗读擦去太阳，画上乌云，但是只画了直直落下的雨丝）师：
我画得怎么样？（生评：不对，应该是斜斜的）对呀，差不多，也可以呀。
（生指出是风把雨丝吹斜了，所以要画斜的）老师明白了，你们真了不起，现在请你们再用朗读告诉我应该怎么画吧（学生再次读，老师改正）
师：你们想不想看看真正的宋涛画的风呢，我们一起来看一看吧！风到底藏在画里的**呀？
小诗人们，你们能用“风来了，风把___吹___了，风藏在___里”这样的句式说一说吗？（生补充，风来了，风把雨丝吹斜了，风藏在斜斜的雨丝里。）看看你多了不起，这么快就作了一首诗，你能让老师朗读你一下你的大作吗？
（师有感情朗读后，让学生一起朗读。）
2）陈丹——“她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。” 师：她能让我们听到风的声音吗？
为什么要重读“弯弯”呢？那好现在请全体起立，如果我们都是小树，如果你觉得自己读出风的感受了，请你把腰弯一弯。（出示陈丹的画）那我们也来看一看，风藏在**？
可以用我们刚才那样的句式来说一说吗？并能有感情朗读，注意用词优美。（引导学生用“风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树里”。
）3）赵小艺——“她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着”“她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转” 师：老师这有个旗子和风车，现在旗子飘了没有？风车转了没有？
（生答没有），那有什么办法能让旗子飘动，让风车转动呢？（生答风吹）但现在没有风怎么办呢？我们可以用嘴吹啊（找两名学生吹来代替风），看，风把旗子吹飘起来了，风藏在什么地方呢？
风把风车吹转了，风藏在什么地方呢？【用实物旗子和小风车让孩子感受到风，引导孩子说出“风来了，风把旗子吹飘起来了，风藏在飘扬的旗子里”“风来了，风把风车吹转了，风藏在呼呼直转的风车里”】师：这三个聪明的孩子动脑筋，想办法，都用自己的方法画出了风，可真了不起，你愿意再来读读吗？
看看风是不是也藏在你的朗读里。（生再读体会）
师：瞧瞧你们多了不起，一会儿就作了一首小诗，你愿意给这首小诗加个题目吗？（生加题目：
《起风了》）那我们就一起来朗读一下你们共同的杰作吧！（师生共同读诗）【这一环节通过多**课件和自制辅助教材的展示，培养了学生的观察力、想象能力和。
综合分析能力，用诗来贯穿全文内容，给学生以充分的自学动脑能力。】
四、拓展课文、活动感知。
1、师：宋涛、陈丹、赵小艺会画风，你能画风吗？你想怎么画？
拿起你们五颜六色的画笔，画画风吧。我们来比一比，看看哪些小朋友想得和别人不一样，最有创意。老师的**声开始你们就开始动笔，**声停你们就停笔，准备好了吗？
（学生自由画，老师巡视）
2、（抽几位同学上台来展示）请你拿好你们的画，找一位朋友来说说你画的风藏在**，下面的同学也要看仔细了，并用“风来了……”这样的句式说一说（抽生说）师表扬：你们想得多妙呀，看得多仔细呀，说得也真美，真像一首好听的小诗！
五、总结全文、课外延伸。
师：爱动脑筋的孩子们，你们真了不起，你们用自己不同的方法画出了风，可见，任何事情，只要你愿意动脑筋，想办法，善于观察和思考，联系生活中的实际，都是可以解决的。我愿我们班的小朋友都做一个善观察、勤思考的孩子！
和风一样，声音、气味也是看不见、摸不着的，你能把它们也画出来吗？大家下课后可以画一画说一说。
教学反思。1、创设情境、激发兴趣开课以猜谜、说风、唱风的方式导入，力求能激发学生的学习兴趣，把学生引入到文本中来，让学生主动参与到学习中来，并期望能创设一种平等和谐的课堂氛围。从课堂教学的效果来看，这个预设是成功的。
学生开课即表现了极大的兴趣，猜谜后通过说风、唱风、背诵关于风的诗歌引起学生对周围景物留心观察的兴趣，在这种轻松的氛围中，学生既有了兴趣，并在不知不觉中走入了文本。
2、以读贯文、熟知全文通过多**课件的展示，培养学生的观察能力、想象能力和分析综合能力。在本课的教学中以学生的充分自学为主，发挥网络和多**的多向交流功能，在教师的组织引导下，通过看、读、想、讨论等方式，逐步深入学习课文，我在这节课中，主要是以读为主的教学方法，师生配合有感情的朗读，使教学有了很高的升华。3、课外延伸、积累语言我在课堂的结尾部分，在学生学习兴趣浓厚的情况下，趁胜追击，根据学习所获和主观认识，畅所欲言，阐发议论，培养了学生对事物的独立见解，从而达到学用结合，课内课外结合。
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