八年级生物学教学设计

学生：准备1-2张药品标签；了解家庭成员常用药物情况。

教学过程。小结和反思。

首先，由课堂上的气氛来看，同学们很活跃，主动思考，大胆发言，善于表达自己的认识和看法，显现出学习的强烈欲望和主动参与学习过程的热情。第二，从课堂上分组活动的开展与基本概念和基础知识的教学来看，两者达到统一。同学们通过活动中的小组合作学习，互相帮助，互相补充，合作意识增强了，信息交流能力提高了。

同学们能够把了解和掌握的安全用药的知识，合理地运用到社会和个人生活中，使技能提高到科学素养的层面。第三，老师善于合情合理渗透情感教育，对学生的点评有发展性。如**如何辨别中西药的问题，在有位同学提出看法“中药只有中国制造”引起许多同学发笑的时候，老师的点评很自然地鼓励了发言的同学，又对同学们进行了爱国情感的教育。

第四，对于同学们的提问，老师不急于回答，而是让同学们帮助解答或谈看法，老师作为参与者，只是适当地引导和点评，体现了合作、**式的教学方式，把更多的空间和时间给了学生，让同学们在寓学于乐、寓智于趣中获得知识。

老师课前充分考虑了本地区实际情况和学生的实际情况，收集了充足的药品说明书，课前交给学生，丰富了课程资源，解决了乡村同学们的困难，为全体同学都能投入到学习中提供了条件。

新课改对教师提出了新的要求，教师要具有更高的专业素质和更为丰富的知识储备。本课中我对药品的了解还不够多，比如：课后才发现学生从电视广告上“收集”的药品斯达舒没有otc标志，因此不能在当堂及时地指导学生注意用药的安全，没有趁热打铁；又如：

上课过程中自己才注意到otc有甲类、乙类之别，却不知代表什么意思，虽然没有学生提出这个问题，但自己应该弄清楚。在以后的教学中，首先，要多方面地了解更多的常用药物（特别是otc），要注意电视、报纸等**上的相关信息，收集好报纸上的资料，为以后的教学备好信息资源，把教学组织得更好。如果课堂上被学生问“倒”了，也要及时地在课后查找相关资料，师生共同解决问题，实现师生共同发展。

生物教学的直观性强，假如本节课能借助较好的教学设备（如投影机），把各小组间的结论或设计放在大屏幕上，一目了然，增加视觉效果，而不只是利用听觉，交流也会更容易，更广泛，师生对知识的印象就更深刻，教学效果会更理想。

点评。本节教学设计针对教师所在学校是一所乡镇中学教学条件比较差的实际，充分利用学生日常生活中的经历和体验，创造性地将课程资源人性化，将师生、生生之间生活经历差异资源化。利用和挖掘学生生活经验和生活经历背景，将生活中、生命中经常遇到的常识性知识与健康结合起来，帮助学生树立追求健康的生活方式和积极的生活态度，以及关心自己和关爱他人的道德情感。

教师严于律己，克服课程资源不足的困难，不伸手要、等和靠，而是用心收集报刊等各种渠道的信息，使农村学生获得了安全用药等医药卫生常识和健康生活技能。旅行小药箱、家庭小药箱的设计使生物课程走进生活，直接为个人、家庭和社会服务，充分地体现了新课程倡导的教学理念。为下一代健康的身心投入经常化的信息贮备。

教师身在乡镇中学，盼望多**的教学条件，渴望自己在课程资源领域日益丰富起来，使之更有利于新课程的实施，我们祝愿并期望这一天早日到来。

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