unit 3 what were you doing when the ufo arrived?
period4 section b ( 3-4b )
常乐中学罗家群 133***
一、 学情分析。
我所教的班是农村中学的班级。经过学生一年半的英语学习，具备一定的英语听、说、读、写基础。学习了国际音标，学习了w/h基础特殊问句和一般现在时、一般过去时、一般将来时、现在进行时五种时态及其句型标。
这对本单元学习新词汇，学习过去进行时态，谈论过去发生的事情，都很有利。
二、 教材分析。
1、教学内容、教学活动分析及整合说明。
本单元围绕“谈论过去发生的事情”这个话题，设计了相关的语言情景，引导学生学习生词、短语和谈论过去的事所用到的过去进行时及when/while引导的时间状语从句。教材通过图画情景和听说读写任务型活动，使学生学会有关词汇和句型，并通过话题短文的阅读策略指导和写作，让学生学习通过标题与段落首句猜测文章主旨的阅读技巧，提高话题语言应用能力。
新课程标准强调语言教学应从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、合作与交流的学习方式。就本单元教学活动而言，大多数学生对ufo了解不多，学生很难就ufo作过多谈论，但对ufo很感兴趣。因此，把ufo作为兴趣点，围绕ufo的出现展开新知识的学习还是很好的。
section a1-2c呈现了本单元的重点语法过去进行时的用法。通过不明飞行物光临地球对人们当时的动作自然地引出了过去进行时，继而又练习了when和while引导不同的时态。设计了听力活动，俩俩结对活动以及小组活动，从听说角度训练了本单元的核心句型，并在grammar fcous 中进行了归纳总结。
activity 1通过观察、听辨、学说学习活动，让学生学习词汇和语法句型。activity 2通过目标语言的听、写、说及话题句型归纳的练习活动，让学生理解目标语言。activity 3通过短文阅读理解、短文内容交流，短文**描述让学生实践目标语言。
activity 4 通过小组合作活动，让学生初步运用目标语言。sectiona 3a-4 首先设计了绘**标序号的活动，让学生进一步了解和掌握过去进行时的结构和用法，又设计了俩俩结对和小组活动，鼓励学生使用过去进行时谈自己的经历。section b1-2b 首先介绍了听力活动中要用到的生词，然后设计了两个听力活动，让学生进一步理解目标语言，。
2c-2b设计的活动，提高了学生的阅读技巧及使用过去进行时的用法。2c-4b 设计的活动，提高了学生的阅读技巧及使用过去进行时写故事的能力， 4b则通过看图写故事和角色对话练习活动，提高学生运用目标语言的能力。 self check 部分让学生通过活动1-3对自己的词汇运用能力和语言综合运用能力进行自我评价。
最后设计了一篇阅读材料，通过阅读活动，使学生学会通过标题与各段落的首句话猜测文章主旨的阅读技巧。也通过读前、读中和读后的学习活动，培养学生综合运用本单元所学语言的能力。
2、背景资讯(ufo的含义和 “飞碟”的由来)
ufo 是英文(unidentified flying object)的缩写，意为不明飞行物。它的含义，从广义讲是天空中一切不明原因和无法解释的飞行物，而狭义讲指外星人的飞行器。人们常常提到的ufo是广义上的飞碟，但外星人的飞行器至今也未收集到。
一般ufo具有一些无法解释的特性，如具有超出最快火箭的高速度，或可在高速运动时瞬间停止悬空，或停在空中有瞬间高速飞离的本领，能直角转弯，自身旋转，无声无息，瞬间消失等特性。为什么会有这些特性还有待研究。
飞碟”名称的由来。
2023年6月24日，肯尼思架着自己运货的飞机在美国华盛顿州卡斯卡德山脉上空飞行。下午他飞抵雷尼尔山附近，架着飞机兜了一会圈子，寻找一架曾在这里失踪的飞机。他突然发现左侧稍远地面上有几个发光的物体。
九个发光物体排成一行前后高低，每个呈发光圆形，有飞机大小，这一行在峰峦间穿行，有时还绕过一个山头。每小时约飞2700公里。着陆后记者问他，这些物体如何飞行。
他并未说飞行物是碟子，而是说物体飞行像贴着水面抛出的碟子。可是，第二天的美国报纸报道说，他看到了 “飞碟”.
总体设计思路。
本单元采取任务型语言教学途径，采用听、说、读、写任务活动及独立完成、俩俩合作和小组活动相结合的活动方式进行教学。第一节，主要通过听说活动，让学生理解、初步体验话题目标语言，为下一步话题的读说学习打下词汇和话题语言基础。第二节，通过阅读话题目标语言在短文中的应用、话题**情景描述和采访活动，让学生进一步理解话题目标语言，初步运用目标语言。
第三节，先通过听说活动，复习巩固话题目标语言，第四节，通过话题读写练习，培养学生用话题语言获取信息和描述事情的能力。第五节，先进行词汇识记、词汇理解、词汇运用、词汇分类、话题语言结构运用及话题语言表达等单项测试活动。第六节，先通过事件情景进行话题目标语言口头复习，然后进行阅读技巧训练，提升学生运用本单元话题及语言知识的能力和领会通过标题与各段落的首句话猜测文章主旨的技巧，培养学生的读写能力。
最后进行单元综合测试，评价学习效果。
本单元的教学设计，从话题目标语言的理解、初步体验，到初步应用，再到巩固运用，最后综合运用，形成能力。从简单到复杂，从单一目标到综合目标，从基础到提高，循序渐进。每节课的内容既独立，又互相联系，上节课为下节课打基础，形成一个教学整体。
听说读写学习活动全面，活动方式多样，教学设备要求简单，教学步骤易操作。
第四节 section b ( 3 — 4b )
经过前面的学习，对话题语言重点进行了听说读的基础练习，理解和口头应用了所学的话题语言，为本节课的话题读写活动打下了基础。本节课的目标是培养学生运用话题语言的能力，特别是话题语言写作能力。本节课通过话题短文阅读，培养学生用话题语言获取信息的能力，再通过用话题语言描写图画情景、连贯成文，培养学生的话题写作能力。
一、课型：阅读课 40分钟。
二、教学目标：
一）学习目标。
1.掌握下列生词和短语：
新单词：ran, met, happen , anywhere ，train station, run away , come in，think about doing sth.
2. 能应用下列话题重点句型：
1) what happened while linda was on the telephone?
2) what was linda doing when d**y ran away?
3..提高阅读和写作技能。
二）语言技能。
能综合运用话题语言。
三）情感态度
大胆运用所学的知识。
三、教学重点和难点。
（一）能用话题语言获取信息。
（二）能用话题语言描述过去发生的情景和进行故事写作。
四、教学方法。
一）自下而上阅读方法。
二）任务型教学法。
五、教学过程。
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