unit 1 food and drink.单元备课。
一、单元教学内容：unit 1 lesson 1---lesson 4
1. 13个认读单词（食品、饮料、三餐）。7个听说单词。
2. 三个主干句，四个听说句。
3. 一首歌谣。
4.7个字母的书写。
二、单元教材地位分析：
本单元是小学英语第二册第一单元。谈论的话题是food and drink，主要学习谈论对食物和饮料的喜好需求。通过对已学过的句型do you like--?
进行拓展、提高，带出新的食物类单词，引出新句型：would you like——?三节新授课按照三餐时间的顺序引出话题。
对食物的喜好和需求是孩子们乐意谈论的话题，贴近他们的日常生活。便于他们在温故知新的过程中不断展开进一步的学习。
三、学情分析：
本课的教学对象是三年级学生，他们对英语的学习已有一定的基础，因此在新知识的传授中，应给学生充足的习得机会，形成积极地情感态度和自主学习的能力。课堂上大多学生学习积极上进，极个别学生上课时的控制能力稍差、注意力欠集中。所以在教学中，应面向全体生，激发学生学习英语的兴趣，充分调动他们的自主能动性、积极性，并发挥团队协作精神，营造互帮互助，共同学习，共同进步的良好学习氛围。
四、教学重点、难点：
教学重点：能听懂、会说并认读句子：“do you like milk?
” would you like a hamburger?”“what’s for dinner?”，能自由谈论饮食并运用所学句型，表达自己的喜好，询问他人的喜好。
教学难点：：“what’s for dinner? we h**e rice, fish
and vegetables.”的意思及运用。
would you like a hamburger?”流利朗
读和熟练运用。
五、单元教学目标：
1．能正确认读和书写字母a~g。
2．能听懂、会说、认读食品和饮料的相关单词：egg, bread, fish, rice, milk, juice，drink, breakfast, hungry, lunch, dinner, vegetable,并能结合句型灵活运用。
3．能听懂、会说、认读与饮食相关的句型： “do you like milk?” would you like a hamburger?
” what’s for dinner?”
4．能运用所学句型谈论饮食及自己和他人的喜好。
5．对中、西方的饮食差异有一定的了解，培养学生良好的饮食习惯。
六、单元教学方法：
1、模仿跟读。
2、情景表演法。
七、课时安排：
lesson 1 do you like milk1课时。
lesson 2 would you like a hamburger1课时。
lesson 3 what’s for dinner1课时。
lesson 4 again please1课时。
复习1课时、测评1课时，讲评1课时。
八、教学措施：
1、充分利用已有知识 do you like…？ yes, i do./ no, don’t.
i like…. i don’t like….（第一册第八单元）引出新的词汇。
2. 滚动复现所学过的水果词汇。
3. 创设不同的情景让学生体会 do you like …?和 would you like…?的区别。
4. 游戏中激活已有知识，培养学生表达能力。
6. 字母书写要打下良好的基础。
九、教学中应注意的问题：
1、 字母的读音要纯正。
2、 教学字母书写时要注意正确的笔顺，与汉语拼音的区别。
3、 渗透可数名词与不可数名词的区别运用。
十、教学用具：
单词卡片、字母卡片，多**课件，班班通，录音机，头饰、实物等。
lesson 1 do you like milk?
教学内容：本课主要是通过已学句型do you like--?询问别人对饮食的爱好。
学习字母aa bb cc dd的书写。让学生学习食物类单词egg, milk, juice, bread, 及breakfast五个单词。句型do you like--?
是上学期的一个重点句型，谈论食物是学生比较感兴趣的话题，用旧句型学习新单词，本节课的教学难度不大。
教学目标：1 通过学习单词及句型，能用i like---描述自己对食物的喜好。能用do you like--?
yes, i do. no, i don’t.询问和回答他人对饮食的喜好。
2 能够正确认读并书写字母：aa, bb, cc, dd. 正确掌握字母的笔顺、格式、语音。
教学重点：能听、说、认读本课的主要单词egg, milk, juice, bread, 及breakfast并能在对话中灵活运用。
教学难点：breakfast的发音。
教学法：听说结合法、情境教学法。
突破的方法：
在教学中，教师可通过课件展示各种食物的**来形象记忆和巩固单词。单词的发音通过分音节示范降低学生的学习难度。breakfast的发音可以先教学bread，在学生掌握的基础上把字母d 变成字母k，学生自然能够准确读出前半部分，然后教学后音节fast.
教师还可以设计多种课堂活动，使学生灵活掌握内容，同时激发学生学习英语的积极性。
教学准备：单词卡片、字母卡片，自制课件，班班通。
课堂类型：新授课。
教学过程：step1 warming-up
1 **第一册课本59页的chant: “pear, pear, i like pears.”帮助学生复习学习过的水果类单词和i like--.
句型。为本节课的学习打好基础。
2 教师出示水果**，运用句型：“do you like---yes, i do. no, i don’t.”进行问答。
step2 presentation
1 简笔画学习词组orange juice
在电子白板上用画笔画orange的简笔画，提问学生：what’s this?学生一定会回答：
it’s an orange. 然后在橘子旁画一杯橙汁，引出：orange juice。
通过各种形式的朗读巩固发音。可以采用chant:
oranges, oranges,do you like orange?
yes, i do. yes, i do.
orange juice, orange juice.
do you like orange juice?
yes, i do. yes, i do.
2 listen and say.
danny and li ming will h**e breakfast. let’s watch, underline the new words.
出示实物或**初步学习本课出现的食物类单词： bread, egg, milk,掌握发音。在黑板上板书新单词，并归类排列：
food：egg/ bread. drink:
milk/ orange juice。告诉学生西方人的早餐就以这些食物为主。学习breakfast单词。
将bread中的d 字母替换成k字母，学生很容易读出前半部分，重点学习后半部分fast, s和t 字母的清辅音发音是纠正的重点。
3 listen and repeat. then answer: what does danny like?
**教学光盘，整体呈现课文，之后找学生回答问题。
接着利用单词卡继续深入学习五个新单词：breakfast，egg, milk, bread，juice.
game: 通过观察教师口型，猜测食物类单词。
4 ask and answer in pairs.
教师出示食物类单词卡，女生先问：do you like--,danny? 男生根据课文回答。然后角色互换。熟练后，同桌互相问答。
5 **课文录音，学生指图跟读。注意一般疑问句语调的指导与纠正。
step3 practice
1 学生在组内分角色表演对话，并选两组到前面戴头饰表演。为了检查下面学生**的是否认真，可以在每组表演完后，提个问题，如：does --like --yes or no?
what does --like? 由于句型中设计第三人称，所以只要求学生作简单回答即可。
2 **教学光盘，出示第二部分的let’s talk.中的**，学生模仿跟读，然后同桌内问答练习：do you like---yes, i do. no, i don’t.
step4 production
1 完成配套练习册题。
2 模仿let’s talk.部分的内容，在小组内问答交流，然后制成统计**。
step5 learning letters.
1 利用字母卡片，检查学生认读情况，纠正不够准确的发音。注意纠正字母aa的发音，。
2 出示四线格，教学生认识四线格并理解字母在四线格中的位置规律。规范板书字母的大小写，提醒学生观察并书空。对比字母的印刷体和手写体的区别。
3 学生在课本第三部分进行摹写。
4 学习字母下面给出的例词，通过慢读和分解读，使学生体会这四个字母在单词中的发音。请同学列举一些含有对应字母而且字母发音相同的单词。
5 完成配套练习册第三题，展示书写优秀的学生作品，激励书写不规范的学生练字。
step 6 homework
1 听课文录音，跟读模仿。
2 运用本课所学的语言询问家人及朋友对食物、饮料的喜好。可以制作成**也可以画图配语句展示。
教学反思：在本课的教学过程中，我先把学过的知识替换到故事里，让学生理解学习这个故事，再自然地用本单元要学习的新单词来替换学习操练，最后表演，这样学生不仅学得有趣而且难度也不会很大。利用上一课时所学的知识，创设情景，让学生表演，并以此引入学习本课时。
运用视听教学法帮助学生习得新知，在游戏中巩固，通过情景设置让学生能在实际中应用。有意识地把食物和他们联系，让孩子有一个初步的概念，为最后一个课时作好铺垫。
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