光阴似箭、日月如梭，短短的一学期教学工作又结束了，在这繁忙而充实的一学期中，我感触较多，现将本学期自己在教学中的点滴得失作一个反思。今年我接任了三年级的数学，这对于我来说，是一个挑战。这学期的教学任务较繁重，其中知识点包括除法、认数、千克和克、加和减、24时计时法、长方形和正方形、乘法、观察物体、统计与可能性、认识分数、数学广角和数学实践活动等。
除法、加和减、乘法、认识分数是本册教材的教学重点。我在认真钻研教材的基础上，及时向有经验的教师请教，更新教学理念，大胆进行教改，把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，积极探索，改革教学，收到很好的效果。
一、认真备课。
教学之前，我深知备好课是上好课的关键，因此每一节课我都充分的做好备，而备好课重要的一点是要备学生，由于新接本班我了解到学生的整体成绩较差，而且两级分化，因此，我把基础知识的传授作为一个很重要的方面，同时，也为优秀的学生作好“能量”的储备。二、立足于课堂，充分利用40分钟。
教学之中，我以启发式教学为主，坚持学生为主体，教师为主导的教学思路，灵活运用多种教学手段去吸引学生，用多种教学方法去感染学生，注重对学生数学能力的培养，促使他们喜爱数学，愿意学习数学。如：解答两位数乘两位数时，当同学们说出自己的解题思路后，这时我及时引导启发学生：
“还有其它的解法吗？”学生们经过自己思考、小组讨论，得出了几种不同的解法。不仅可以列竖式，还可以把其中的一个两位数分成整十数和一位数，利用我们学过的口算方法来算；或者分成两个一位数的积。
毫无疑问，这是一种学生的独创性。独创往往蕴含于求异与发散之中，经常诱导学生思维发散，才有可能出现超出常规的独创；反之，独创性又丰富了发散思维，促使思维不断地向横向与纵向发展。
三、认真批改作业。
教学之后，我精心设计作业，并及时、认真批改每一学生的作业本，根据学生的反馈情况，及时辅导和调整教法，并做到每课后立即反思，每单元反思，及时总结自己在教学工作中的得失，以便在后面的教学中发挥优点，克服不足，经过我和学生的共同努力，学生的成绩有所提高，学生的学习氛围有所加强，学习兴趣有所提高，基本会积极主动的学习。四、转化后进生。
1、取得任课教师的协助，经常上门家访与学生家长配合共同教育孩子。2、多与后进生交流，解后进生的思想、学习和生活，对他们取得的成绩及时表扬，让自己树立起信心；对他们所犯错误和缺点及时指出和批评。3、多关注后进生的学习。
利用课余时间辅导功课，作业尽量面批，成立“对对红”、“一帮一”小组，发挥学生的力量帮助后进生提高成绩。
由于本学期我教学态度认真，任劳任怨，不早退、不迟到，能认真落实学校对备、教、批、辅、各教学环节的规定，努力向课堂要质量，取得了可喜的成绩，大部分学生养成了好的学习习惯，掌握了科学的学习方法；在期中和期末考试中数学平均成绩名列前茅。当然也存在一些不足，今后我会更加努力学习，积极实践，勤于积累，争取不断地超越自己。
本次质量检测由进修校教研室统一命题。从整体上看，本次试题把基础与发展有机的融为一体，注重了学生综合运用基础知识灵活解决实际问题的能力，较好地体现了学科特点和考试性质。从题目编制的难易度来说，有最基础的题，有开放的题，有思维较强的题，内容紧密联系学生的生活实际，注重了趣味性、实践性和创新性，体现了人文性，较好地体现了数学学科特点，以能力立意命题，体现了《数学课程标准》精神。
集中考察了本学期的主干知识和内容，即：数学基础和基本技能的掌握程度和学生综合运用知识与技能解决现实问题的能力和水平，对今后教学方法和学法的引导和培养起到了导向作用。１、试卷设计充满真情。
本次试题在卷首醒目处设计有卷首语，短短几句鼓励学生要有答题的信心和勇气。每一道充满真情的标题：“相信自己，有能力做好；快乐abc；小小神算手；知识冲浪”等，减缓了学生的紧张心理，使学生轻松愉快地进入答卷状态。
2、重视基础知识的考察。本次试题覆盖了本册的所有知识点，且各知识点不是简单孤立的再现，如：一（1）、既考察了学生的面积概念又考察了学生的两位数乘法；再如，五（1）、考察了学生是否会计算经过的时间、24时计时法的换算、除数是一位数的除法；（5）题，既考察学生的测量能力又考察了学生面积的计算。
3、试题内容开放而富有活力。
试题着眼于全面考查学生的数学实践能力和综合能力，题型灵活多变有填空、选择、判断、口算、估算、笔算等，以学生的数学生活经验和成长需要为依据，把教科书知识和生活知识有机结合起来。比如：教室地面的面积、小红的身高、那些节日同在小月等，考察了学生灵活应用数学知识解决问题的能力，新颖而有创意。
智力冲浪，体现了学生的思维能力和解决问题的灵活性。
4、试卷分析；
本次考试，我校三年级学生参加率100%，达标率99%，平均得点数90.1，达优生86.2%.
从卷面的得分情况来看，第一题的和第三题的1小题得分率100%，第一题的题和三题的3小题均得分95%以上；四题的3小题和五题的题均得分97%以上。这些方面均取得了较好成绩。知识冲浪，全年级有43人做对此题，占45%，且还有部分学生，可以看出思路正确，只是计算错误而失分，这些都反映出学生有较强的思维能力和灵活解决问题的能力。
二题的2小题是本次测试中得分最低一题，得分率23.4，全年级有72人失分，错误率达76.6%；三题的4小题得分率62.
8也是丢分较多的一题；等量替换还有待进一步强化。五题的5小题也是失分较多，得分率仅58.5%，不是学生不会计算面积，而是失在了测量上，反映出学生的动手实践能力和独立处理信息的能力还很弱。
卷面书写的得分率是57.4％，这个数据反映出学生的书写存在很大问题，有待今后加强。5、试卷中反映的主要问题：
1)、基础知识不够扎实，不能灵活应用知识解决问题。主要表现在：判断题的2小题，边长是4米的正方形，它的周长和面积计算的结果都是16，而一个是16米，另一个是16平方米，学生不考虑两个16所表示的意义，一看到都是16就判断对，导致判断失误，全年级失分率达76.
6%.3小题，学生在判断小红身高时，还习惯用过去的厘米表示身高，一看是米就判断错，忽视前面所给的是小数，同时也反映出学生对小数这部分知识学习的不够扎实。
2）、思维不够灵活，审题能力和独立解决问题的能力较弱。如：填空题的4小题，要求填出游览项目的序号，而有17名学生在没有看清题目要求的情况下，或沿用日常的做题方法，将各项目一一填出，造成失分。
还有，联系生活解决问题的4小题：从统计图中，你得到了哪些信息？不认真分析“哪些信息”的含义，全年级近一半的学生只提了一条信息，这些问题说明学生不是找不见信息而是不认真分析问题的要求，想当然去做，日常老师怎么要求就怎么做，不会自己独立地去分析问题、解决问题，思维不够灵活。
（3）、信息处理、综合思维能力有待进一步加强。学生的信息处理和综合思维能力的差异突出表现在：解决问题的5小题，要求测量的数据取整厘米数，有些学生就把测量的结果四舍五入成整十数，和估算混为一谈。
还有快乐abc的4小题，有35个学生不会等量替换，不会从所给信息当中分析、处理，找到替换的量，失分达37.2%.（4）、学生的计算还有待提高，良好学习习惯还需进一步加强。
计算是学生学习数学必备的基本能力，良好的习惯是学生学习数学最基本的条件。从卷面上可以看出学生在这两方面还有一定的差距。这次考题中，对于计算这一块注重了基础和基本能力的考察，而学生频繁地出现计算错误，如：
直接写得数，平均每两人就有一道错题，数错得数末尾的零，对错数位的大有人在。估算，是计算中丢分最多一题，不是看错运算符号就是估算错误，计算错误最多的题是：48×61≈300，数不清得数末尾的零，失分率达20.
5%.列竖式计算出错，失分率达10%，解决问题中，列对算式但因计算错误造成失分的学生有12人，另外还有相当一部分学生因看错数字、看错运算符号、抄错数字等造成失分，这些数据都反映出教学中存在的问题，为我们日后的教学敲响了警钟。在学习和掌握基础知识的同时，要加强学生基本能力和学习习惯的养成，注重对学生能力的培养。
三年级下册数学教学计划与三年级下册数学教学计划
三年级下册数学教学计划。一 学生基本情况分析 包括各班人数 上学期平均分 及格率 优良率 最高分 最低分及40分以下人数 上学期 总人数104人，参考人数104人，年级总分 8934,平均分 85.9,80分以上79人，优良率75.9 合格人数100,不合格人数4人，合格率96.1 最高分100分，...
三年级下册数学教学设计
年 月 日 基于标准的教学设计。单位 郑州市二七区荆胡小学。作者 耿华。年 月 日 基于标准的教学设计。教材 小学三年级 数学 教科书 人民教育出版社2011年版。内容 小学三年级 数学 下册 第六单元。主题 年 月 日。课时 共6课时，第1课时。授课对象 三年级学生。设计者 耿华 郑州市二七区荆胡...
三年级下册数学教学设计
公顷 平方千米。教学目标 1.使学生认识较大面积单位公顷和平方千米，进一步掌握面积单位间的换算的推想过程，加深对面积单位的认识。2.在学习活动中培养学生的推想。估计能力，培养学生的合作意识。课前准备 多 课件或投影仪。教学过程 一 创设情境，生成问题。1.让学生说一说如何计算一个长方形的面积。2.做...