unit 2 i used to be afraid of the dark .
section a● 教学设计。
本节课以过去和现在的变化为话题，重点是介绍一个人在过去常做的事及爱好等，section a 就是紧紧围绕该话题，以听说方式展开学习运用的。
教学目标。知识目标：1、会写，会读，会用本节课的重点单词短语。
2、熟练运用used to do sth和 be afraid to do sth 的用法。
能力目标 1、能够听懂有关学习方法的简短对话。
2、能运用used to 来谈论过去。
教学重难点 1、熟记重点单词短语。
2、used to do sth和 be afraid to do sth 的用法。
课型：听说课。
教学过程。预习词汇。
布置学生预习section a的词汇，能够根据音标读出单词并了解汉语意思，使学生养成自主学习的习惯。
课前朗读。朗读本课的新单词、短语等，先领读后齐读的方式，领读保证了发音的正确性，齐读进一步加强了训练，课前朗读可使学生快速进入学习状态，养成良好的学习习惯。
一、新课导入。
1．检查词汇预习：
让学生朗读本课的重点单词和短语，注意发音。对个别单词的发音进行强调和纠正，并将发音归类。
2．展示新知识：从谈论一个人的外表及性格，从而导入本课的话题。
3．专项练习。
1）让学生根据section a的1a中由what does he /she look like？what is he/she like ？及he used to be quiet ，din‘t he？
让学生根据自己的实际情况来进行模仿性练习。
2）让学生进一步作对话练习，展开小组合作，并讨论一下，你的过去和现在有那些变化。
二、听力训练。
1．多层听。
听（1）：通过听力，了解对话中人物不同的学习方法，此项活动可以更好的练习掌握本单元的词汇短语。
听（2）：通过听力，判断一下所听到的句子是那些。
听（3）对听力材料进行进一步的练习，找出你所听到问题的答案，提高了难度，也加深了对听力材料的理解。
以上活动有易到难，实现了材料的一材多用，使学生确实得到了更为扎实有效的听力训练。
2．听后说。
因为听力材料有一定的难度，学生在回答问题，讲答案的同时就进行了一个说的过程。
三、对话处理。
1．读前听。
听（1）：让学生根据听力内容进行对话练习，练习用used to do sth 来讨论过去 。
听（2）：听后，选择答案，也就是完成2b。听力结束后，先让学生小组内交流答案，再以小组的形式向其他同学公布答案。然后让学生根据听力内容进行对话练习。
以上对同一听力内容进行了辆次练习，该设计主要是在灵活运用教材的基础上，使学生基本掌握对话的主要内容进行听力训练和对话练习。
2．听后读。
引导学生找出在对话中的语言点，分别是used to do sth ，be afraid to do sth ，be terrified of sth 及on等词的用法，然后对这些语言点根据听力内容进行对话练习和造句，使他们更好的掌握这些语言点。
3．学后读。
先让学生根据自己的实际情况，然后完成3a下面的**，并找出里面出现的重难点，然后小组讨论共同处理出现的难点。对于比较难的问题，老师进行必要的讲解和指导。再让学生自己熟读课文，掌握要点。
为以后说的练习打好基础。
四、说的训练。
1．根据从课文**现的要点，以小组为单位进行合作，开展人人参与的口头作文，说说文中人物的英语学习方法。
2．鼓励学生大胆介绍自己的学习方法，尽可能用上文**现的短语词汇。
五、学以致用。
1．设计一个针对本节课语言要点的综合性练习，来进一步练习掌握好这一部分的内容。
2．进行一个小结，总结本节课的学习内容，让学生对本节课的。
学习内容有一个清晰的概念，也便于学生课下复习。
section b● 教学设计。
预习词汇。布置学生预习section b的词汇，能够根据音标读出单词并了解汉语意思，使学生养成自主学习的习惯。
课前朗读。朗读本课的新单词、短语等，先领读后齐读的方式，领读保证了发音的正确性，齐读进一步加强了训练，课前朗读可使学生快速进入学习状态，养成良好的学习习惯。
复习检测。1）检查词汇预习：有布置有检查，采用多种形式检查学生对词汇的预习情况，可以采取学生结对、小组查等形式。
2）采用多种形式对听说课学习内容进行复习。
2．课前导入设计情景，激发学生的学习兴趣或简介文章内容导入阅读。
3．泛读训练。
1）根据阅读素材和阅读规律，深入挖掘素材，设计多层次的阅读任务，引导学生逐步掌握文章信息，并训练处理信息的能力。
2）对较长的文章可采用总—分—总的形式。
4．精读足练。
1）学生先自主精读课文，找出疑难问题，然后结对或小组内进行交流，不能明确的问题，由教师点拨或指导。
2）精讲知识点，辅以造句、对话等多种形式的充足练习，使学生掌握并能灵活运用。
5．写作训练。
1）写作训练遵循词组—短句—长句—短篇—长篇的循序渐进原则。
2）写作形式可以先引导学生仿写、改写，再运用所学知识进行独立写作，以实现从语言的输入到输出，由学到用的目的。
3）写作交流学生将自己的作品在小组内或班内交流，交流的数量尽可能的多。
新目标九年级Unit2 A学案
unit2 i think that mooncakes are delicious sectiona 重点单词和短语 1.胖了5磅2.与 相似。3.互相泼水4.洗掉，冲洗。5.数世纪以来6.一个满月的形状。7.传统的民间故事8.最感人的。9.无论是谁10.拒绝做某事。11.飞向月球12.摆放，布置...
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unit 2 知识回顾。第一课时。一 语言点及词组。1 过去常常做。2 used to 的各种用法。否定句 疑问句 3 过去有。4 过去没有。5 与use有关系的词组 被用于做。被用于某事。习惯于做。6 害怕某事 2 7 害怕做某事 2 8 不敢做 2 9 入睡，睡着 2 10 关于on的用法。表示...
新目标九年英语unit2学案
unit 2 i think that mooncakes are delicious section a 知识点归纳。1.增加 体重 2.听起来好像 3.和 相似 4.向 投掷某物。5.冲走 6.呈 的形状 7.然而 8.射下 9.结果。翻译句子。1.两周后我要去清迈。2.新年是清洁和冲掉不好的事...