1．当前课程评价发展的基本特点是什么？
答：一、重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转化。
二、重综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化。
三、强调质性评价，定性与定量相结合。实现评价方法的多样化。
四、强调参与与互动、自评与他评相结合，实现评价主体的多元化。
五、注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移。
2．我市高三年级语文建议选修教材为《中外传记作品选读》、《中国文化经典研读》。请谈谈你准备如何安排这三本教材的学习。
答： 根据新课程的理念，选修教材的教学应该具有这样一些特点：课程开发权属于学校，即学校根据课程标准、学生的需求和自身的资源优势开发选修模块；学校制订选课指导手册，指导学生选修；学生自由选择学习系列和学习模块，制订学习计划，按计划选修：
教学班级与行政班级并行》其中最大的特点就在于教材的可选择性。于教育理念上的问题、社会接受心理上的问题，更由于种种客观条件的限制，在目前的情况下，我们没有办法实施理想状态下的课程选修。首先，“选修”制度没有在我们的课堂中站稳脚跟；其次，实施选修教学的师资力量准备不足；第三，选修教材的编写存在困难，大部分学校不具备编写教材的能力，不得不依托高校编一套地域性的统一选修教材；第四，选修教学给教学管理带来新的困难，对教学设施提出更高要求；第五，选修与高考如何接轨，给教学评价带来困难。
在这样的情况下，要切实搞好选修教学，首先就要解决选修哪些教学模块的问题。在实践中我们体会到，选择教学模块应该遵循下列三条原则。
一是抓住核心、满足个性的原则。语文选修教材共有五个系列，每个系列又有若干个模块。我们要首先保证把那些在语文基本素养中居较为核心地位的课程开足开好，然后根据学生的需要和学校师资的可能，设法多开设其他的选修课程，以满足学生多样化的个性发展需要。
二是注意引导、适当平衡的原则。选修课固然以学生的选择为主，但在选择中应注意适当平衡。它包括两个方面。
一是注意体类的平衡，避免某一体类过多重复。二是注意文学文化演变发展的平衡，注意中外、古今，语言、文学以及文化的兼顾。
三是互为读本、有机补充的原则。所有的选修模块应该是一个有机整体，模块与模块之间有着各种各样的联系，可以“互为读本”，有机补充。这有两种方式。
一是扩张式补充，即随视野的开阔，学习的深入，所选的选修模块不断增加扩张。比如由诗歌扩张为**，进而扩张为戏剧，满足学生个性化发展需要，提高学生的语文素养。二是弥补式补充，即为了弥补学生个人知识的不足而增加的辅助性选修。
考虑到课改过渡时期的特殊情况，选修课一时开不齐，可以给有兴趣的同学配发相应的选修教材，以学生自读为主，辅以教师的讲座、报告等，或作为校本选修课安排，对选修课进行弥补。同时选修课教科书也可以成为教师今后开设校本选修课的素材，保证校本选修的水平和质量，从而使教师在较高的平台上获得专业化发展。
重视提高基本素养的模块教学。我们认为要重点抓好语言文字运用、阅读鉴赏（包括现代文、文言文）、写作等方面的共同要求的落实。语言文字运用主要强调规范化，阅读鉴赏要高度重视对文本的整体感知、准确提取重要信息、结合具体语境理解词句、理解文本的思想内容和艺术特色、对文本作品合理的评价等，写作要重视文章的主旨立意、篇章结构、语言表达、文章修改等。
做到这些，就可以使学生的语文基本素养得到较快提高。
重视发展性素养的提高。学生发展性素养的提高要注意以下几个方面：一是要提倡个性化阅读，任何一个选修模块均可进行这方面的训练；二是提倡个性化鉴赏，诗歌、散文、**、戏剧、传记、杂文等模块的学习可以提高这方面的素养；三是提倡在某一领域的深入**，任何一个选修模块都有这样的功能；四是倡导语言创新，主要结合语言选修模块和写作模块进行；五是倡导文学创作；六是重视文学史、文体学、语言学等方面的知识，这些知识渗透在各选修模块中。
这里的关键是我们教师要做提高学生发展性素养的有心人。
高度重视知识面的拓宽。要广泛开展课外阅读，在保证指定选修模块教学的基础上，尽可能多地开设自由选修模块，让学生在选修课程的学习中拓宽自己的知识面，提高自己的语文素养。
重视研读课程标准和基于课程标准的“教学要求”。课程标准对选修课程的课程目标有比较具体的解说，有比较具体的实施建议，我们应认真地研读这些内容，领会其精神实质。不少地方还编写了选修课程教学要求，对课程标准进行了适合本地情况的进一步解读，其内容更加具体，认真研读这些要求，对我们有效地实施选修教学是很有帮助的。
3．研究近几年的海南宁夏新课标高考卷，请结合河南课改情况，说说本校高三复习的计划和安排。
答：高三阶段的语文复习安排还是分为三个部分。
第一阶段：（一）基础知识。
①认读3500个常（次常）用字，挑出没有掌握的字，分散识记。
挑出易写错的字和易误写的词语分散识记。
复习和掌握标点符号知识。
复习常用的8种修辞方式。
扩展语句和压缩语段训练。
归纳复习18个文言文虚词和常见的120个文言实词。
二）课文复习（文本知识）
复习高中语文第。
一、二册要求背诵的诗文。
1. 近义易混词语辨析测试。
2 成语复习与测试。
3. 选用、仿用、变换句式训练及测试。
4. 文言文阅读复习及测试。
复习高中语文第。
三、四册要求背诵的诗文。
1 复习有关的语法知识。
2 病句修改训练及测试。
3 语言表达连贯、简明、得体训练及测试。
现代文阅读训练。复习高中语文第。
五、六册要求背诵的诗文。
1. 记忆重点作家作品。
2 检测名句名篇。
3. 诗歌鉴赏训练。
三）作文训练。
1. 作文训练。
2. 综合模拟题训练。
第二阶段：知识的系统化。
1. 在第一轮的基础上，针对学生在语基、表达等考点的弱势环节复习。
2. 为阅读和写作积累材料。
3. 适当大量做题，注意总结方法。
4. 高考适应考。
5. 适应考阅卷及试卷分析。
6. 总结第二阶段的复习成果及不足。
第三阶段：知识的夯实与提高阶段。
1. 大量做模拟题，准备纠错本，记录自己的薄弱环节；
2. 多看优秀范文，明确作文的写作思路；
3. 总结复习，找出不足，查缺补漏；
4. 语文组教研活动；讲现代文阅读应考策略；
5 高三适应考及阅卷分析；
6. 模拟考试及阅卷分析。
4．2023年，河南仍将进行新课改高考，我们该在那些方面加强研究，才能有效地指导学生复习备考？
答：我们语文教学的时间有限，而提高学生的语文水平的任务还非常艰巨。方法科学、过程优化的教学，才能使语文教学事半功倍，取得我们希望达到的成绩。
1、要注意识记、阅读、写作、专题、测试彼此之间的贯穿和融合。现在，不少学生除了跟着教师进行专题复习之外，基本没有切合自身实际的语文复习计划；很多学生复习语文不得法，把课外语文学习的时间几乎都用在背古诗词上了，而默写题分值并不多。这对学生语文素养和语文能力的提高是不利的。
这就特别需要教师的引导和帮助。高三语文复习要特别关注学生语文语感的形成、语文思维能力、语言运用能力的提升。为此，各位老师在进行专题复习的同时，要要求学生加强阅读：
在早读课上，要让学生朗读课内经典散文、重要文言文、课外精美文章。学生腹中有不少好文章，他们的底气便会充足不少。
在进行专题讲练时，尤其在试卷讲评阅读和写作时，要特别关注学生的思维训练，训练学生思维的广阔性、敏捷性和深刻性，要让学生的头脑动起来，要让学生有灵气。
2、要在复习的过程中关注学生的语文能力的提升。各位老师，不能仅仅以知识的积累作为复习的重点，更要全面关注学生的各种语文能力的提高。文言文翻译、诗歌鉴赏、现代文阅读、语言运用、写作的能力既是语文考试的重点，也是难点，这些方面的能力的提高是关键。
3、要优化方法层面的技能训练。
掌握解题技巧，规范性答题是高三复习的重要一环，大家在专题训练和试卷讲评中，要注意对学生解题技巧和规范性答题方面的指导。
重点突破诗歌鉴赏，文言文、现代文阅读、写作等专题，提升全县语文水平和档次。
1、诗歌鉴赏，强化鉴赏过程和答题标准化示范，力求学生准确规范答题。
2、文言文阅读，注重课内向课外迁移。
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