学校管理（1）作业1一、填空练习题。
1、实践经验理性科学与艺术。
2、马克思主义系统教育学管理学3、个性一般4、管理决定性5、组织领导。
6、政策理论现实。
7、职能人与人机构组织8、业务组织。
9、授权监督协调10、少先队教代会11、群决策监督。
12、委员会办公室总务。
13、图书实验教研科研。
二、多项选择题。
1、acd2、abcdef3、abcoe4、acoe5、bcoef三、简答题。
1、如何理解学校管理的性质？提示：首先学校管理具有本质属性和为学属性两方面，学校管理同时具有社会属性和自然属性：
社会属性表象在学校管理是与一定阶级的利益意志和一定社会制度的需要联系在一起的特殊过程；自然属性体现与学校教育即管理的一般规律与共性职能方面。学校管理作为一门相对独立学科是介于教育科学体系与管理科学体系之间的边缘学科。
2、提示：研究方法有：1、总结法2、调查法3、文献法4、实验法5、行动法3、提示：
学校管理思想是办学特色的精神内核、办学特色是学校管理思想的外在表现。4、提示：校长负责制是指学校由校长统一领导和全面负责学校的核心地位和监督保证，教代会民主参与管理的学校内部的根本组织制度。
校长负责制是建国以来学校领导体制变革的经验总结，校长负责制优于其它几种领导体制，具有新的特点：1.统一领导全面负责2、加强党的领导和思想政治工作3保证教职工的民主权利。
5、提示：1.精干效率原则2.统一指挥原则3.管理幅度原则4.职权责统一原则5.系统平衡原则四、
四、综述题。
2、结合实践工作体会，谈谈如何实施好校长负责制？本题考核知识点：第三章学校组织制度：校长负责制分析：
所谓校长负责制，是指学校工作由校长统一领导和全面负责，党支部（或总支）在学校的核心地位和监督保证，教代会民主参与管理的学校内部的根本组织制度。
校长负责制的实施要有一定的条件和实施要求。
1）要**主管部门放权。**主管部门要简政放权，改变管理手段，避免统得过死，注意充分发挥校长管理学校的主体作用，给校长以全面贯彻国家的教育方针和政策、依靠教职员工办好学校的必要自主权。当然校长必须接受上级机关的领导，执行上级主管部门的部署。
校长负责制的实施与**主观部门的职能转变应该相互促进。
2）要有法可依、有规可循。校长负责制试行的基础上，国家或**部门应即使总结。
经验教训，针对一些具体问题做出具体规定或实施细则，让实施者有所遵循，有的可以教育立法的凡是，颁布实行。
3）要有合格的校长。首先领导机关要按照国家有关干部选任的法规，把好选任关，以保证校长人选的合格，防止用人决策的失误。其次，校长在“三位一体”的领导体制中，要保证决策指挥的正确，减少失误，办好学校，必须正确处理好与上级领导、校内党、政、群等多方面的关系。
本题需注意：理解校长负责制的内涵，结合具体的学校管理实际，谈谈校长负责制在实施过程中需要注意的问题。
3、请联系实际谈谈学校各类组织机构的地位作用和相互关系。
本题考核知识点：第四章学校组织机构：学校组织机构种类及其地位作用。
此题的重点在于，明确学校组织机构的种类和含义，思考各类组织机构的地位作用和相互关系。
分析：1）学校各类组织机构的地位和作用。
学校行政组织机构在学校的全部活动中占主体地位，发挥主导作用，领导和管理学校的全部行政和业务工作，对学校的办学方向和教育质量起决定作用。
学校的非行政组织，以中**的基层组织为核心，对学校的群众组织起领导作用、对学校的行政管理起保证监督作用。学校的群众组织对学校的行政工作分别起咨询参谋作用，支持配合作用和桥梁纽带作用。学校的业务组织在行政组织的领导、管理下，直接或间接参与学校的教育教学活动，是学校育人活动的直接组织者和操作者。
2）学校各类组织机构的关系。
第一，它们以学校统一的共同目标联系在一起，各组织机构都要为实现共同的目标而努力，即都要以办好学校，完成教育教学任务，实现教育人目标为自己的出发点和归宿。共同育人是各类组织机构彼此关联的结合点。
第二，工作上都必须以教学为中心，开展活动，各组织机构虽然都有自己的活动范围、内容和方式，但是它们的活动都是育人的活动或是为育人服务的活动，彼此相互支持配合，，从不同方面为教学中心服务。
第三，在组织上它们都是学校系统的有机组成部分；虽然各类组织机构的性质不同，隶属关系不同，但同属一个学校组织系统，彼此之间存在着各种不同方式的联系，有的是领导与被领导关系（一般为同一系统的）；有的是并列、并行或指导与被指导的关系（一般为不同系统或同一层次的）。同时，各类人员因扮演着多种社会角色，也就存在许多交叉关系。
本题需注意：明确学校各类组织机构的基本构成和含义，各类组织机构的相互关系，结合自己所在学校组织机构实际，思考各类组织机构的相互关系。
4、认真阅读文字教材附录的案例参考《理顺学校领导体制中的三者关系》（第317——219），回答所列两个问题。
1）你认为该校三者关系的做法是否算理顺了？为什么？（2）你们学校是怎么做的？存在问题吗？
本题考核知识点是：第三章学校组织制度：学校领导体制、校长负责制。
此题的着重点在于，思考学校领导体制的含义，学校领导体制建设的原则，领会校长负责制的基本含义和实施的条件和意义，用学校领导体制和校长负责制的基本理论分析案例。
分析：1）案例中该校三者之间的关系基本理顺了，该职业高中形成了校长、党支部和教代会（工会）互相配合、互相支持、互相制约的工作关系。校长有决策权，但决策讲求民主和科学；党支部不干涉行政工作，但发挥保证监督作用；教代会（工会）不是权力机构，但代表教职工参与学校的民主管理。
实行校长负责制后，立即着手改革学校内部的管理机构，形成了学校、中层办公室、基层组织构成的“**管理，层层负责”的管理机构。
在学校实行校长负责制后，学校党支部的职能也由原来的直接领导行政工作转化为对行政工作的保证监督。
实行校长负责制后，在学校行政和党支部的支持下，教代会（工会）逐步过度到独立开展活动，行使民主管校的职能。
该校的校长、党组织、教代会（工会）三者之间和谐的工作关系，这种工作关系不是三驾马车，也不是三足鼎立，而是把三种机能拧成一股绳。
案例中体现学校领导体制建设的原则：首先，是权力分配的科学性；其次，是机构设置的合理性；第三，工作制度的健全性与责任制的严格性；第四，自我调节的灵活性。
案例中也体现校长负责制的基本内涵，校长负责制是指学校工作由校长统一领导和全面负责，党支部（总支）在学校的核心地位和监督保证，教代会民主参与管理的学校内部的根本组织制度。
2）所在学校是否实行校长负责制及学校领导体制建设是否合理，需要结合自己所在学校实际分析，借鉴学校领导体制建设的依据和原则，思考校长负责制的含义。
本题需注意：借鉴学校领导体制和校长负责制的基本理论，结合案例和所在学校的实际，思考如何建立合理的学校领导体制，更好的实行校长负责制。
1《学校管理》试题
试卷编号 9008座位号 浙江广播电视大学2006年秋季学期开放教育本科补修课程考试。学校管理 试题。2007年1月。1 管理目标除了一般目标的特性，还具有和层次性的特性 学校管理目标则还有其特定的属性。2 领导沟通与协调的原则是 平等公正。3 学校总务管理的原则有的原则的原则 勤俭节约的原则和的原...
学校管理作业 2 作业
一 填空练习题。1 督导性 研究性 总结性。2 教育科研 教学 教育 行政 素质。3 目标 科学性 能力4 计划 大纲 师生 作业 教改 纪律 阅读 笔记。5 内容 总结 礼仪6 双向 表决 前提。7 协调 诚实守信 主动及时。8 信息失真 信任危机 组织机构 权限。9.整体 长远10 网络 通信 ...
谈谈学校常规管理 1
故县中学校长专题讲座。一 学校常规管理 1 什么是学校常规管理。所谓常规，就是经常实行的规矩或规定学校常规就是学校经常实行，开展教育教学活动的规矩或规定。这些规矩或规定是人们根据对客观规律的认识确定并沿袭下来的 在一定条件下，是保持不变并带有普遍意义的。学校常规管理的主要要求是，根据对教育教学工作规...