作者：李军旗周艳玲。
**：《新课程·中学》2023年第05期。
众所周知，作业评语是课堂教学的延续。不仅是教师对学生知识的再辅导，也是教师反思教学活动的重要手段。但由于升学压力，学生的作业多，而又缺乏教师指导，不仅达不到英语课外作业布置的目的，反而会挫伤学生的积极性，这就要求，教师要高度重视作业评语，能根据学生的年龄特征和个体差异，采取相应的评价方式，使作业评语真正成为一种有效的教育方式，让学生感受作业所带来的成功与喜悦，从而提高学习效率。
作业是学生脑力劳动的成果，大多数学生对自己的作业都有一种成就感。在出现错误时，学生渴望从教师评语中得到中肯的评价和学法上的指导。这就要求我们在批改作业时，一定要有强烈的责任心和足够的耐心。
翻开学生的作业，看到的多是简单的等级，或是all right,ok或good。许多英语教师，把大量时间用于备课、课堂教学、作业的布置与批改、测验考试等，却很少想到花点时间在学生的作业评语上。泛泛而谈的，学生会厌倦；千篇一律的，学生会感到虚假。
而只有那走入学生心中，打动学生心灵的激励性评语才是有效的。有效的评语就像是教师同学生促膝谈心，说悄悄话，表达的是特别的关注和爱护，或赞扬或劝诫，学生们都能心领神会。正向魏书生所说：
“利用学生脑子里上进的火花，去推动他们大脑的运转，是一种节约能源的好办法。”人人都有求真向善的本能，为什么我们不去激发他们的潜力呢？
我们在课堂上面对的是全班学生，有限的时间内不可能逐一对学生进行评价。而教师在批改作业时，却可以面对每一位学生的作业，易于个别指导。这就要求教师要深入了解每一个学生，成为他们的良师益友。
教师还要有强烈的责任心，足够的耐心，最好是做一名激励大师，懂的怎样激励学生。此外教师还要有很高的英语知识和灵活的应用能力。对于不同层次的学生，评价要有所变化。
例如对待优等生，不过于表扬，要提出更高的要求，以免他们骄傲。对于待进生，给予更多的期待和鼓励，让他们树立信心，克服对英语学习的畏惧心，努力从后进变为先进。对中等生，最好多点督促，既要改正缺点也要发扬成绩。
总之，学生都渴望作业评语，但是泛泛而评没有实效。让我们用心去揣摩，让点燃学生理想火花的这一捷径变得更有效吧。
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