第二单元我们周围的空气。
课题2氧气。
一教学目标。
一）知识目标。
1.认识氧气能与许多物质发生化学反应，氧气的化学性质较活泼。2.
认识化学反应中的能量变化及一些化学反应现象。3.认识化合反应、氧化反应，知道缓慢氧化这一生活中的化学现象。
（二）能力目标。
1.培养学生对实验的观察、分析判断能力及动手实验能力。2.
学会观察实验现象，会分析实验信息并从中归纳得出结论。3.培养学生对实验现象描述及表达能力。
（三）情感价值观。
1.学习从具体到抽象，从个别到一般的归纳方法。
2.养成实事求是，尊重科学，尊重事物发展规律的科学态度。3.逐步树立“性质决定用途”、“用途体现性质”的辩证观点。二、教学重点。
氧气的化学性质以及化合反应的概念。三、教学难点。
氧气的化学性质的理解及应用。四、教学方法。
故事引入法，讨论归纳，科学实验**方法。
五、仪器、药品。
多**课件及相关仪器、燃烧匙、集气瓶、酒精灯、滴瓶；硫、铁丝等。
六、教学过程。
行为流程【导入部分】【新课讲授】
教师行为。向学生**ppt，同时要求学生认真**幻灯片上的历史故事。向学生讲述地道在抗日战争中的重要地位，地道是冀中平原一代劳动人民为了更好地保护自己和抗击日本侵略者的工具，它是由原来单一的地道逐渐演变为抗击侵略者的利器。
看完故事之后，我们想一下：当时处于地道中的人们能不能长期的待在里面呢？不能。为什么呢？
结合学生的回答引入我们即将学习的新课题：氧气。
板书】课题氧气那么我们认识的这种气体：氧气又有什么特点呢？这里的特点包括什么颜色、状态、他可不可以和其他的物质发生反应呢？
我们知道物质有两种性质：一种是物理性质，一种是化学性质，那么我们首先来看一下氧气有什么物理性质。
板书】一、氧气的物理性质。
结合我们刚刚的问题，氧气的特点，那么那些是它的物理性质呢？结合学生的回答，讲述氧气的物理性质。
板书】①色、味、态：无色无味气体（标准状况）
密度：略大于空气。
学生行为学生认真听讲，并**幻灯片上的故事。
学生认真听课并跟着老师的讲述想象地道里人的生活。
学生结合第一节所学内容，回答；不能，因为长期待在里面的话会由于氧气量不足而缺氧。
学生思考，回答：氧气是一种气体，没有颜色等。
结合第一章所学习内容，区分氧气的物理性质和化学性质。
回答：是气体、没有颜色都是氧气的物理性质。
学生认真听讲，做笔记。
设计意图利用有趣的历史故事引起学生的注意力。
让学生回忆历史，既能引起学生的共鸣，又能更好地引入所要学习的新内容。
引入氧气的物理性质和化学性质。
复习物理性质、化学性质等概念：同时引入新内容：氧气的物理性质。
引导学生研究物质从物理性质入手，从简单开始，让学生逐步形成认识物质的方法；培养学生树立科学研究的严谨态度。
水溶性：不易溶于水④熔沸点：那么我们学习完它的物。
理性质，我们还要学习学生回答：还有氧它的什么性质呢？气的化学性质引入氧气的化学性质。
【板书】二、氧气的化学性质那么氧气有什么化学性质呢？这将是我们接下来要学习的重点假设现在有两瓶气体摆。
在你的面前。它们都是学生结合生活实无色无味的，并且还知际，回答可以用带道其中一瓶是空气，另火星的木条，能使一瓶是氧气，那么我可带火星的木条燃以用什么方法来区别它烧的是氧气，那么们呢？另一瓶就是空气。
【板书】（一）氧气可使带火星的木条复燃。（即氧气能支持燃烧）】物质在空气中燃烧主要是与空气中的氧气反应，反应的剧烈程度取决于氧气的含量，氧。
气含量越高，燃烧越剧学生认真做笔记烈。注意：利用此实验还可以区别氧气和空气从这个实验中，我们可学生结合预习，回以得出氧气可以支持燃答：
硫、铁丝等烧，那么它可以支持哪些物质的燃烧呢？结合学生的回答，那好，那我们接下来就来看一。
下硫在氧气中的燃烧。学生认真观察实结合实验，向学生提问验现象，并回答问有关硫在氧气中和空气题：中燃烧的现象。
(1)火焰是淡蓝色提问：（1）火焰是什么的；颜色的？（2）我们有没(2)有刺激性气味有闻到一股很特别的味的气体生成。
道呢？那是什么物质(3)还有热量放出呢？
使学生加深对实验**的意识，熟悉**程序，使学生养成从实验到分析再到结论的习惯。
激起学生的**欲望。
让学生初步掌握初步观察实验现象的步骤。
板书】（二）硫的燃烧。
实验现象：（1）在空气中：微弱的淡蓝色火焰，放热，生成有刺激性气味的气体。
2）剧烈燃烧，发出明亮的蓝紫色火焰，放热，生成有刺激性气味的气体。
文字表达式。
硫+氧气→二氧化硫那看完硫的，我们接下来就来看一下铁丝的反应。向学生演示实验。【板书】（三）铁丝在氧气中的燃烧。
在演示实验的同时，向学生提问：实验现象是什么呢？
结合学生的回答，归纳总结实验现象。
板书】铁丝在氧气中燃烧的实验现象：剧烈燃烧，火星四射，放出大量的热，生成黑色固体文字表达式。
铁+氧气→四氧化三铁看完这些内容，我们来小结一下，这些实验有什么共同点呢？【板书】小结。
氧气的化学性质比较活泼，许多物质能。
够在氧气中燃烧放出热量，它能支持燃。
烧，具有助燃性，此外，它具有氧化性，属于氧化剂。
我们来看一下他们的文字表达式，有什么共同点呢？引入化合反应和氧化反应。
学生认真听讲，并做笔记。
学生认真观察实验现象。
学生结合实验现象回答：有火星，还有热量放出，有黑色固体生成。
学生认真做笔记。
学生结合所有实验现象回答：氧气能支持燃烧；还能与很多物质反应；反应时放出大量的热量。
学生回答：都有氧气参加反应，而且都只是生成了一种物质。
通过**实验，让学生从感性认识上升到理性思考，培养学生对实验的观察和描述做到系统、全面和深入。
让学生学会归纳总结知识的技能。
让学生学会讨论学习，领会合作精神。
板书】三化合反应和氧化反应。
一）化合反应由两种或学生认真做笔记两种以上的物质生成一种物质的反应。a+b=ab例如铝+氧气→氧化铝那我们来看一下，蜡烛的燃烧是不是化合反应学生积极讨论问呢？结合生活实际向学题，各抒己见生讲述蜡烛燃烧的现回答：
是或者象，板书其文字表达式不是【板书】石蜡+氧气二氧化碳+水给出一组有关化合反应的练习题，让学生判断判断下列反应是否为化学生积极作答合反应那好，我们接下来再来看一下，什么是氧化反应呢？【板书】二）氧化反应物质跟氧发生的反应。氧化反应的生成物即氧化物氧化物的特征：
含有氧学生认真做笔记元素只有两种元素是化合物（三）缓慢氧化进行得很慢，不容易被察觉的氧化叫缓慢氧化。我们既然已经了解了什么是氧化反应，那我们来做几个练习题来巩固一下我们所学的知识。给出练习题学生积极作答这些就是我们这一节课【小所要学习的所有内容，结】现在我们来总结一下这节课所学的内容：
引导学生总结内容【板书】小结。
知识结合习题，是学生高效的学习。
让学生学会讨论学习，领会合作精神知识结合习题，是学生高效的学习。
学活归纳总结知识，加强学生归纳能力的练习。
1、氧气的化学性。
质比较活泼，能支持燃烧，在高温下能与许多物质发生剧烈氧化反应。2、化合反应：由。
两种或两种以上的物质生成另一种物质的反应。
3、氧化反应：物质与氧发生的反应。
学生认真回忆本节课所学习的内容，并积极回答。
学生认真做笔记。
通过知识和习题相结合，巩固知识。
七、板书设计。
课题2氧气。
一、氧气的物理性质。
通常情况下，氧气是一种无色、无味的气体。②标准状况下，氧气的密度大于空气的密度。③难溶于水。
101kp,-183°c,淡蓝色液体。101kp,-218°c淡蓝色雪花状固体。二、氧气的化学性质实验编号实验2-2实验2-3实验2-4
反应前的物质木炭、氧气硫磺、氧气。
反应后的物质二氧化碳二氧化硫。
反应的文字表达式。
木炭+氧气二氧化碳点燃硫+氧气二氧化硫点燃。
铁+氧气四氧化三铁点燃。
铁、氧气四氧化三铁。
结论：氧气是一种化学性质比较活泼的气体，可以支持燃烧，氧气含量越高，燃烧越剧烈。
1)化合反应：有两种或两种以上物质生成另一种物质的反应。
特点：“多变一”a+bab(2)氧化反应：物质跟氧发生的反应。a氧化反应生成的物质叫做氧化物。
b氧气具有氧化性，是一种常见的氧化剂。三、小结。
1、氧气的化学性质比较活泼，能支持燃烧，在高温下能与许多物质发生剧烈氧化反应。
2、化合反应：由两种或两种以上的物质生成另一种物质的反应。3、氧化反应：物质与氧发生的反应。
八、课后反思。
人教版九年级化学《氧气》教学设计
氧气 教学设计。宜良五中理化组安丽桃。一 教材分析 氧气是人教版初中化学九年级上册第二单元第二课题的内容。本课题包括氧气的性质和化合反应两部分，可以分两个课时进行，今天我说课的内容是第一课时 氧气的性质。通过学习前一个课题空气，学生们已初步认识了氧气这一物质，这为本节课深入学习氧气的性质积累了感性经...
九年级化学《氧气》教学设计
氧气 教学设计 二 一 教学目标。知识与能力。1 复述氧气的物理性质 色 态 味 密度 熔点 沸点 水溶性等 2 归纳氧气的化学性质。3 区分化学变化和物理变化。4 比较氧化反应与化合反应的概念，并能对已学的典型反应进行分类。5 通过观察和描述实验现象，归纳出通过实验来研究物质及其变化的科学方法。6...
九年级化学氧气教学设计
一 教学设计思绪。一 教材剖析。本课题包括氧气的性质和化学反响两局部。第一局部从引见氧气的物理性质入手，经过带火星的木条 硫 铝等几种物质在氧气中反响所发作的现象，总结出氧气的化学性质。第二局部经过实验和讨论，学习了化学反响中的一些罕见类型 化合反响和氧化反响 教材还引见了缓慢氧化，以区别通常的熄灭...