九年级物理期末考试已经结束，现将本次考试情况做出分析，以便发现教学中存在的问题，改进教学方法，达到进一步提高教学质量的目的。
一、试题分析。
本次九年级物理期末考试试题，共四个大题：选择题（24分）填空题（10分）、作图实验**题（24分）、计算题（12分）。试题的难易程度适中，知识点覆盖面较广，注重对基础知识的考察。
基础题、中等难度题及有较大难度题比例合理。整份试卷题量适中，考察范围广，考试时间80分钟，保证试题有一定的信度，又不给学生增加过重的考试负担，并给学生留有一定的思考余地，保证每个学生都能积极动脑，认真思考每一个问题。
本试题的内容符合课标要求，体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的新理念，也符合近年来中考要求，而且能结合实际生活、生产和科技应用出题，突出了对重点知识的考查，体现了重点考查知识点和一般考查知识点的结合。试题的设计上体现了物理学科的特点和教改的动向，整份试题具有以下几个特点：
1．体现了对物理基础知识的考察，且灵活多变。2．体现了对物理知识的理解能力的考查。
3．体现了对学生观察实验能力、分析概括能力的考查。4．体现了应用物理知识解决实际问题能力的考查。5．知识覆盖面较全，重点突出。二、学生答题况分析1、选择题：
这一大题出错学生最多，学生得分率较低的原因是学生对基础知识的运用能力不强（比如第题、题对电路分析及电表变化分析要求较高，同时对用电器功率分析也有较高的要求题重点考察学生实验，分别考察**物质吸热能力、**电流的热效应、磁场对电流的作用、电磁感应原理、奥斯特实验、影响电磁铁磁性强弱的因素、等综合性较强。还有部分学生审题不清（比如第3题），手机电池充电时应为用电器，学生容易一看电池就错误认为是电源。选择题看似简单，拿高分却是不易，甚至有些学生得0-6分，难度较大题，区分度较大。
教师在考前指导中要多加强选择题的考试方法方面的指导，力求学生少失分。
2、填空题：
第题考查的是基本概念、基本规律的理解运用。学生答题大都较好，但第5题答的不好、难度较大，此题考察学生综合运用电学知识的能力，实际考察运用二元一次方程组解题，我想是老师平时教学中忽视了这方面知识的训练不够所至。其主要原因是学生对电路分析能力较差，运用知识不灵活，教师应该在教学中加强引导，采取适当的方法多多辅导。
学生做的较好的有第题。
3、作图、实验**题：
题，题目比较常规，学生答题情况较好，5题学生答题较差，主要是没能正确审题“滑动变阻器两端电压”.很多同学都把它与课本中“焦耳定律”实验混淆在了一起。作图重点考察根据实物图连接电路图，画磁感线方向，家庭电路的连接。
实验考查了比较吸热能力、比较影响电阻大小的因素，测电功率、**影响电磁铁的因素。
4、计算题：
这一大题总的答题情况要比选择题好得多，但也暴露了学生的一些问题。1题以“水地暖”
为物理情景，考查了热量的计算，同时考查了根据题目提供信息分析解决问题的能力，有一定的难度，四问分析：（1）做功和热传递是改变物体内能的两种途径，热传递是能量的转移，做功是能量的转化．（2）做成图示曲线形状可以增大面积，加速散热；（3）知道水的质量、水的比热容和水的初温和末温，利用吸热公式q=cm（t-t0）求水吸收的热量．（4）从地面装饰层材料、散热管材料、装饰层厚度、供水温度、管。
间距离等方面回答．主要考察热传递改变物体内能和热量的计算。第二题，考查了电功率、欧姆定律以及串、并联电路的连接特点的综合计算。一问较基础问难度较大。
综合来说计算的10分以上的较少。
以上只是根据学生的答题情况发现的问题所做的试卷分析，通过分析这张考试卷，发现了教学中存在的问题。
三、对教学反思及提高教学质量的几点建议通过对试卷的分析反思我校的物理教学，使我们对未来教学质量的提高充满希望。针对这次试卷分析中所反映出来的问题，提出以下建议：
1、积极开展教研活动，加强集体备课。
利用集体备课共同理解教学总目标及三维的课时目标，明确。
一、二级主题对教学的要求，弄清教材中每个具体问题编排的指导思想及意义，对每节课的教学目标重难点、方法、手段、实验**等主要方面及策略达成共识，每位教师也可根据自己及学生特点，因地制宜地选择教学方式及方法，充分发掘教材中的潜在因素，分析学生在学习中可能出现的困难及问题，教师之间要通过听课、评课、说课等活动，取长补短，达到优势互补共同提高的目的。
2、注重双基教学，先学后教，当堂训练夯实基础是教学工作不变的主题，基础知识和基本技能是教学的重点和核心，有了扎实的基础，才有分析，处理和解决一般问题的能力，才能冲击深层次的物理问题，才能谈到创新思维和能力培养。
先学后教，当堂训练”是学习的根本，在平时教学中，当天学的知识当堂消化，并配以大量的练习训练，练出速度，练出高分！
3、强化科学**，注重实验教学。
教师在教学过程中，对学生科学**能力的培养，在起始阶段采取低起点、小坡度、化整为零逐个击破的策略，务必使学生掌握这一科学思维程序；实验教学在物理教学过程处于无可取代的作用，是物理教学的重要组成部分，如何通过演示和分组实验，提高实验教学的质量和效率，也是值得我们每位教师认真思考的问题。附：考试情况统计表。
平均分59.6
优秀率40%
及格率90.166%
低分率8.9%
尖优率28%
最高分69最低分32
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