科目课题。物理内能。
授课年级。九年级。
教者。第2课时（总第2课时）
1、了解内能的概念，能简单描述温度和内能的关系；知道热传递过程中，知识与技能物体吸收(放出)热量，温度升高(降低)，内能改变；
2、了解热量的概念，热量的单位是焦耳。
教学目标。1、通过**找到改变物体内能的多种方法；
过程与方法情感态度价值观。
重点难点。教学重点教学难点。
教学方法教学准备。
压缩空气引火器、广口瓶（带塞）、气泵（带管）、粗铁丝、长木板、短木板（带图钉）、酒精灯、火柴。
教学过程设计。
一、导入新课：
分子动理论告诉我们，分子永不停息地无规则运动着。那么公司也同一切运动物体具有动能一样，也具有动能。分子动理论还告诉我们：
分子之间有相互作用力。这又使分子具有势能。二、新课教学：
一)、物体的内能。
物体内部所有分子做无规则运动的动能和分子势能的总和，叫做物体的内能。
物体内部的每一个分子都在运动，都受分子作用力，但每单个分子的动能和势能，不是物体的内能。内能是指物体所有分子无规则运动的动能和势能的总和。
物体的动能跟物体的速度有关，物体的重力势能跟物体被举起的高度有关。一个钢球是否运动，是否被举高，这只能影响钢球的机械能，并不是能改。
修改栏。2、通过演示实验说明做功可以使物体内能增加和减少。
通过**，使学生体验**的过程，激发学生主动学习的兴趣；鼓励学生自己查找资料，培养学生自学的能力．
知道改变物体内能的两种方法及这两种方法在生活中的应用。理解做功改变物体内能的过程实质是机械能和内能间的转化过程。
九年级物理。
变钢球内分子无规则运动的动能和势能。那么物体的内能跟什么有关呢？
二)内能的变化。
物体内能既然是物体内部所有分子无规则运动的动能和势能的总和，那么当分子运动加剧时，物体的内能也就增大。
物体的温度升高，其内部分子的无规则运动加剧。科学的论断，必须要有证据，在物理学中，通常是用实验来证实论断的。下面我们用实验来证实上面的论断。
实验演示：取三只烧杯，分别倒入冷水、温水和热水，然后分别向三只杯内缓慢地滴入几滴墨汁，观察比较三只杯内墨扩散的快慢。
实验结果表明：温度越高，扩散过程越快。扩散得快，说明分子无规则运动的速度大，即分子无规则运动激烈。
因此：物体的内能跟温度有关。温度升高时，物体的内能增加。温度降低时，物体的内能减小。
一切物体都有内能。这是因为物体内的分子永不停息地无规则运动着。炽热的铁水，温度很高，分子运动激烈，它具有内能。
冰冷的冰块，温度虽低，其内部分子仍在做无规则运动，它也具有内能。三、合作讨论：
1、手上拿着铁丝问：有什么办法可以使它温度升高？
2、让铁丝在火焰上烧并让一学生触摸后告诉其它同学，引导学生得到热传递、热量的概念，理解温度、内能、热量三者间的差别。提出问题“生活中有哪些利用热传递的例子？”
讨论生活中存在的热传递现象，更进一步理解这一概念。
1、摩擦和弯折铁丝后让一学生触摸，感觉有点热，让学生自己动手对图钉摩擦并触摸，引导学生得到“外界对物体做功，机械能转化为内能，物体的内能增加，温度升高”的结论。
2、做课本“压缩空气引火”的实验，提出问题“生活中有没有利用外界对物体做功，物体温度升高的例子？”
九年级物理。
3、引导学生运用类比的方法，结合前面刚讲的知识，得到“物体对外做功，内能转化为机械能，内能减小，温度降低”的结论。并做课本“空气膨胀顶出瓶塞”的实验。教师总结：
改变内能的方法有两种：热传递和做功在热传递过程中传递内能的多少叫做热量。
四、布置作业：1、配套练习、完成配套练习。
五、板书设计：
内能。一)、物体的内能。
物体内部所有分子做无规则运动的动能和分子势能的总和，叫做物体的内能。
二)内能的变化。
物体的内能跟温度有关。温度升高时，物体的内能增加。温度降低时，物体的内能减小。
一切物体都有内能。这是因为物体内的分子永不停息地无规则运动着。改变内能的方法有两种：热传递和做功在热传递过程中传递内能的多少叫做热量。
教学反思。
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