一、指导思想。
家庭作业作为课堂教学的一种辅助手段，布置适量的家庭作业是必要的，也是重要的，可以达到巩固所学知识的目的。现将三年级英语家庭作业布置的要求规定如下：
二、作业设计原则。
根据英语自身的特点，其作业形式也不尽相同，主要有以下几类：
1、口语作业。
英语作业主要是锻炼学生的听说能力，所以口语作业是十分重要的。光课堂上那很有限的时间里去听说，是很不够的。平时也就要求学生养成听说的习惯，可以布置一些口语作业，口语作业的内容是当天所学的日常对话练习和一些单词。
其形式可以分为听录音跟读、自己读课文、跟录音机练习对话、教父母当天自己所学的知识或设置一个小话题让学生自由发挥。通过课上和课下的练习，让学生会读、会说，摆脱传统英语教学的“哑巴”状况。
对于三年级学生的实际情况，他们词汇量不够，而且三年级英语的教学要求也以听说为主。我要求学生每天至少听10分钟录音朗读，仔细模仿，包括发音、重读、语速、语音语调等方面。努力做到听准单词、听懂句型、理解对话。
其次要求他们灵活运用所学的内容。口头作业不再停留在读单词、读课文上，注重了培养学生的交际能力。我常常设置一些场景，让他们根据已学的知识，自由发挥，编成一个小对话，并且抽时间要求在班级里进行表演，注意培养学生的语感。
2、书面作业。
书面作业也可称之为“有形作业”，它是一种作为辅助提高学生认识能力的手段，主要包括字母、单词、句型的练习。一周至少4次作业，其中包括作业本2次，自主作业2次。（课堂作业不少于2次）
书面作业要起到培养学生认识能力的作用，在布置书面作业的同时。可以注重**结合，以及系统化的练习。如利用本次所学知识举一反三，把新旧知识贯穿起来。
例如学生学了某一类单词如食品类，可以布置学生做这样的书面作业，写出你到目前为止学过的所有食品类单词。既培养了学生的英语思维能力，同时又培养了学生的学习兴趣，提高了学习英语的积极性。
3、阶段性作业。
根据教材特点，我还布置了一些阶段性作业。每学完一个阶段，我让学生进行系统复习，首先让学生多听多练，把本阶段所学的对话有机结合到生活中去灵活运用。我通常把这些知识点融入到一个故事中，系统检查学生对这些内容的掌握情况，以其发现教学中的不足，及时改进，并且确定今后的努力方向。
三、作业的布置。
1、指导预习，提前进入。
在预习方法上，先要求学生用英语词典查单词，自己解决生词；然后，指导学生按词、词组、句、文、疑难等进行分项，即对重要词组、有用短语等进行罗列，作好预习笔记，并且记录预习过程中遇到的问题和难点等，以便在上课的时候能够抓住教材的重点，把握听课的方向，跟上老师授课的进度。
2、分层教学，鼓励参与。
在备课的时候就要充分考虑到不同层次的学生，如何更好地做到面向全体学生进行教学，特别要照顾到后进生，把教学内容设计得难易得当。在上课的过程中，对于较难的问题，先让成绩好的学生回答，然后再让后进生补充或者回答，两者都给予鼓励。对于相对简单的练习。
3、对症下药，改变习惯。
一部分后进生学习差的原因主要是由不良的学习习惯造成的，对于这部分学生，必须帮助他们形成理想的学习习惯，有计划、有步骤地转变他们的行为习惯。大多数的后进生由于学习基础差，都会有一些懒惰心理，学习不够主动。例如，懒动脑，喜欢抄作业，在这个问题上，我的处理办法就是，先让他们抄，但是抄完后，必须背会。
4、弥补欠缺，巩固基础。
为了强化后进生的“感知—理解—记忆”的认识过程，必须对后进生进行易混淆是单词的区别、概念的区别，重点语句再理解。为了达到这一目标，除了在课堂上重视之外，课后，教师还应进一步做好辅导工作，给他们增加有关的练习。
5、合作学习，让后进生获得成功。
新课改下的教学活动要求学生学会合作，使学生在合作学习实现师生互动，生生互动，教师的教学活动中关注学生的个体差异和不同需求，确保每个学生都受益。教师平常要和后进生多谈交流，更多地关注他们的学习生活、情绪变化。使他们意识到在班级这个大家庭里，不仅没被歧视、忽略，还被老师看重，从而树立学习的信心，激发他们的动力。
组织小组合作学习，为后进生提供一个气氛融洽的空间，从同伴中获得帮助，缓解焦虑感。开展小组合作学习，能使每个个体均是学习主角，责任明确，参与意识强，后进生可以和同伴一起分享自己的学习经验，同时也能体验到一种被人接受、任信和认同的情感，更有机会拓展自由发展的空间。让我们针对后进生这一群体，一起想办法攻克。
四、作业的批改。
l、课堂作业本，要求做到全批全改，不漏改。教师批语，符合学生水平，书写要工整。
2、凡批改学生作业，均用红笔，应及时地批阅，给出相应等级，并署上日期。作业正好做到最后一行，等级、日期就写在本页右下空白处。
3、批改作业有面批机会的，多采用面批形式。
4、作业中的错题，均要求学生及时订正。订正的作业，教师同样需要及时批改。
5、对于家庭作业，也全批全改，充分了解学生的作业情况，并对易错的题目作重点讲评。
6、批改作业要具有及时性，学生的作业要及时批改，这是重要的一个环节。当学生打开作业本时，无论是看到教师的批评，还是表扬，都会欣然接受，并努力改正缺点，争取更大的进步。
五、评价。采用教师评价、小组互评、精彩发言者上榜等方式。主要采用口头、书面、展示等形式。主要评价参与态度、交际方式、表达能力。教师评价与学生互评结合。
总之，小学生处于英语的启蒙阶段，英语家庭作业的布置一定要慎重，要多角度要求学生模仿、朗读、背诵、自编对话、趣味拼写等方面入手，使小学英语作业布置更为合理。
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