国培学《新课标》 心中目标更明确。
时代在发展，社会在进步，教育教学理念也应与时俱进。通过这次国培学习，我收获颇深，加深了对新课程改革的理解与体会，进一步认识到了新课改的必要性和紧迫性。并反复的与旧课程标准对照，我发现几个让自己惊喜之极的改变：
一、降低知识的难度。
虽然新旧语文课标均要求中小学生在义务教育阶段应认识3500个左右常用汉字，但是新课标则降低了小学生会写汉字的要求。依据新课标，三、四年级学生须累计认识常用汉字2500个左右，其中会写1600个左右，而旧课标则要求学生会写2000个左右。新课标对。
一、二年级学生会写字的要求也从原来的800到统一成低限――。
二、阅读量的增加。
语文新课标要求学生九年课外阅读总量须达400万字以上，推荐背诵的优秀篇目共有136篇，对比旧课标，语文科目在小学和初中阶段都增加了背诵篇目。小学阶段增加了6篇，新课标推荐学生课外阅读科普科幻作品，各类历史、文化读物及传记，以及科学常识的普及性读物等。课程标准的这一调整并非增加了“死记硬背”的内容，而是让学生养成良好的语言习惯、传承传统文化。
三、习作教学的创新。
课程标准将一二年级写作定位为“写话”，三年级开始是“习作”，初中才是“作文”。另外强调作文教学一定要减少对学生习作的束缚，注意引导鼓励学生自由表达和有创意的表达，写真话、实话、心里话，不写假话、空话、套话。
四、工具性与人文性的统一渗透在语文课程标准的方方面面，这是语文学科新课改的一面旗帜。
从语文课程的目标看，三维目标既包含了知识与能力维度的工具性目标，又包含了情感、态度和价值观维度的人文性目标。明确要求在语文课程的整个实施过程中，两者不能顾此失彼，否则偏废任何一个目标都将阻碍语文教育任务的全方位实现。
从语文教学内容看，根据语文课程标准编定的多套新教材存在一个显著的共同点：文本难度降低了，文体界限淡化了，随笔小品文的数量增加了等等。在语文教学的对话过程中，学生不仅是倾听的一方，也是对话的参与者；不仅重视基本知识的习得，也将自己的感受、思想向对话的另一方（文本、老师、同学等）倾诉、表达。
从语文学习方式看，语文课程标准大力提倡自主、合作、**的学习方式。
从语文评价标准看，课程标准规定评价机制必须将过程性评价和终极性评价相结合。
五、强调语文学习的实践性。
2011版新课标的表述中再次强调了语文学习的实践性，如：
1.在“课程性质”中这样表述“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
2.语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。
六、新课程重视知识与能力的循序渐进。
新课标更多的从学生的角度出发，根据学生自身发展对年段要求进行一些微调。虽然是微微的小调整，但是作为一线语文教师的我来说，感觉新课标真的是替学生着想的。比如：
小学英语新课程标准 2019版
小学英语新课程标准 2011版 考试复习题。一 填空题 共40分 1 义务教育阶段的英语课程具有 工具性 与 人文性 双重性质。工具性 与 人文性 统一的英语课程有利于为学生的终身发展奠定基础。2 义务教育阶段的英语课程的主要目的是 为学生发展综合语言运用能力打基础，为他们继续学习英语和未来发展创造...
2019版小学英语新课程标准
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2019版小学语文新课程标准培训总结
2011版小学语文新课程标准 课程目标与内容 培训总结。通过对教师的培训。让语文教师知道以后在语文教学中应该如何去组织好教学工作。首先，老师要全面提高学生的语文素养。在语文新课标中明确指出 语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的...