今年小学六年级毕业在即，为做好语文试题的命题工作，现将语文试卷的命题要求做以下说明：
一、指导思想。
命题要力求体现新课标的精神，注重知识的积累和运用，加强语文学习与生活的联系，强调人文关怀，命题内容开放，彰显学生个性，提高学生的语文素养。
二、命题要求。
1．注重积累。
新课标强调学生要有丰富的积累，试题要引导学生随时积累学习、生活中的好词佳句、精彩片段、相关材料、表达方法、人生感悟等，并将这些消极的语言转化为积极的语言，注重广泛阅读，主动吸纳，积极内化，并根据相应的句式和语言情景灵活运用和表达。题型主要为生字、生词，常用字词的积累和运用，成语、歇后语的积累和运用，名人名言、古训、诗句的积累和运用，教材中经典篇目的精彩片段等。
2．依托文本。
文本是教学的重要凭借，避免忽视文本，游离于所谓文本之外的“超越文本”现象，命题要既立足文本，以小学语文六年级下册教材为主，又要有针对性地适度“超越”，从实际出发，从文本出发，引领学生潜心会文、领悟文本的精神和习得文本的语言文字，使试卷充满语文味。题型主要为教材重点篇目的内容感悟，情感体会，人物现象的概括，文本道理的归纳，古诗句的想象等。
3．贴近生活。
新课标告诉我们，要加强语文学习与学生生活的联系，让他们在生活中学习，让他们的语文素养在生活中培养和提高。这就决定了语文的命题应与学生的生活实际相联系，命题要生活化，具有生活气息。题型主要为创设情景纠正错字、错词，加强应用文体的考查，以及学生对积累的词、句在生活中的运用情况，还包括阅读文本，联系自己生活谈感受、体会的开放题或作图题目等。
4．加强整合。
语文的综合性决定了语文考试命题要加强整合，要通过整合，努力考查学生全面的语文素养。特别强调要加强知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个纬度之间的整合，努力在考查语文知识与能力的同时，了解学生的思维方式、学习态度和人生观等素质。另外，还要努力加强学科之间的的整合，通过试题引导学生的全面发展。
题型主要为创设情景的解答题，联系阅读短文的续答题、感受题，或提供材料的描述题、作画题、分析概括题，口语交际、习作表达、阅读实践题等。
5．充满情趣。
在命题设计上，力争在试卷与学生之间建立一个相互沟通的平台，题目要求充满情趣，洋溢人文关怀，缩短试题与学生的情感距离，激发学生的积极性和创造性，可设卷首语，温馨提示，鼓励性语言等。同时，还要注意**结合等。
三、命题范围。
主要从小学六年级下册**题，同时，兼顾整个小学的内容。直接**于教材、单元检测、学案、基训的题目控制在50%左右。
四、试卷结构、难度。
试卷满分为120分，一般积累运用为45分左右，阅读理解为35分左右，习作为40分。试题难度为中等。
五、上好语文复习课应注意的问题。
1．复习内容的整体性。复习是把平时在每篇课文中学到的零碎知识系统化，让学生从整体上把握所学内容。因此，要把复习课与新授课区别开来，切忌逐课逐段地把字词句像回放电影镜头似的重复一遍。
这就要求教师首先要指导学生从整体上把握整册教材。在复习之前先把全册教材中的基础知识按照拼音、字、词、句等不同的内容进行分类，把课本**现的练习题类型分别列出来，再把阅读思考题的类型、习作训练的不同内容等也分门别类地列出来。这样，使学生从整体上把握了全册内容，复习就有章可循，有的放矢。
其次，教师要采取恰当的复习形式，有些内容可以整册教材为整体复习，如生字、多音字、诵读课文等部分基础知识及习作训练等；有些内容也可以单元教材为整体复习，如阅读能力的训练等。但不管采取哪种形式，都要着眼于各类知识的整体性，使之系统化、综合化。
2．复习过程的开放性。
复习课要改变过去那种教师“一言堂”的现象，把更多的时间和空间还给学生，要实施开放式教学，即让学生自主选择复习的内容和形式，自己总结复习的方法。教师的任务在于“宏观调控”，把握复习的方向和进度，进行适时的引导和点拨等。复习时，教师不再布置学生多读多写，而要把复习的主动权还给学生，如复习生字：
“你认为哪些字比较难记，难写，应重点复习哪些字；你愿意怎么复习就怎么复习，可以反复练，可以同桌合作听写，也可以出一份自测题。”复习阅读部分：“自己从课外读物中找一篇文章，想想能提出哪些问题，这些问题该怎样回答，然后在小组内交流。
”还可以尝试每复习一类知识或一个单元让学生写一份“复习心得”，总结自己在复习中的新收获和成功的复习方法。复习完整册教材后，让学生每人出一份测试题，在全班内互相检测。这样的开放式复习，学生自身受益，全班其他同学生受益，教师也了解到更多的学情信息，使指导更具针对性，更有实效。
3．知识之间的互融性。
在复习过程中，还应注意基础知识、阅读、习作等各部分内容之间的内在联系，使之互相渗透，融为一体。一般情况下，以复习课文段落的阅读为载体，把基础知识和习作的复习融入其中，三者兼顾，能收到事半功倍的效果。教师就一定要深入钻研教材，发掘课文中蕴含的训练因素，使复习“牵一发而动全身”，以阅读为核心，融“双基”于一体，这样才能大大提高课堂复习的效率。
总之，要想上好语文复习课，提高复习效率，就应该整体把握教材，采取合适的复习形式，关注学生的自主发展，使学生通过主动参与、合作**，达到对语文知识的深入把握和语文综合能力的提高。
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