为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中关于“提高中小学教师队伍整体素质”的要求，根据教育部《关于深化中小学教师培训模式改革全面提升培训质量的指导意见》（教师〔2013〕6号以及《关于印发《网络研修与校本研修整合培训实施指南》的通知》（教师司函〔2014〕20号）等文件关于改革中小学教师培训模式的精神，根据江岸区教育行政部门相关的部署与要求，特制订我校培训实施方案。
一、研修目标。
总目标：本培训以教师课堂教学中的实际问题为着力点，立足一线教师的实际需求，聚焦教学准备，拟通过系列研修任务驱动和课程学习，帮助参训教师树立“以学定教”的备课观，并掌握相应的方法和技能，提升以学生为本备好课的能力，进而提升教师的学科教学能力。
具体目标：心理健康有成效。聚焦教师的心理健康辅导，重点掌握教师职业倦怠的处理方法，提升教师的心理健康水平。
有效备课有策略。聚焦“以学定教”的备课观，重点理解“学生为本”的重要意义和内涵，掌握备课的方法和策略，并以此为基础，提高设计远程教案的能力。
常态研修有方法。聚焦教师专业发展，以本次研修为契机，建立“个人空间—教师工作坊—研修社区”一体化的网络研修体系，通过跨校联动网络研修，实现优质教育资源共享，引领校本教研，完善校本研修常态化运行机制，促进教师协作发展。
二、研修对象全体教师。
三、研修原则。
1.实效性原则。紧密结合教师工作实际，突出培训的针对性和实效性，以小学教师日常教学工作为基础，加强案例教学，引导行动研究，发展教师实践性知识，提高教师实践性能力。
2.主体性原则。充分体现以人为本的理念，凸显学员的主体地位，激发学员的自主性与创造性。
关注学员的问题和需求，尊重学员的经验与智慧，适当给予学员自主选课的权利。利用网络优势，为学员搭建相互交流与合作学习的平台，以可持续的研修活动作为培训的跟进保障。
四、研修内容。
本项目共40学时，其中必修30学时，选修10学时。设置了心理健康和有效备课两大类课程，旨在让参训教师在任务驱动式网络研修过程中，提升心理健康水平和有效备课能力。具体安排及研修内容如下：
五、研修进程。
2023年7月前，前期准备阶段。前期调研，制定培训方案，制作培训课程，组织报名编班，发放学员及坊主研修账号。
2023年7月上旬，培训者培训阶段。项目组举行培训者培训，本项目区域管理者、学科工作坊坊主、项目学校校长参加，熟悉培训安排和网上操作。
2023年6月30日，组织骨干培训。
2023年7月1日-9月31日，远程培训阶段。学员通过学习模块化网络课程，与学友共同研讨，参加专家答疑，提升学员专业能力。
2023年9月1日-10月30日，校本研修阶段。学校根据本校教师的需求，组织开展校本研修活动，对本校教师所交作业进行研磨，打磨本校优品。
2023年10月下旬，总结评优阶段。全市进行考核推优，总结表彰，成果提炼。
六、组织管理与服务保障。
一）组织结构。
本项目建立“一体两翼”的管理与支持模式。
一体”是指项目学校是校本研修的第一责任主体，学校要充分发挥自身的管理与引领功能，以项目为契机，因地制宜将网络研修与校本研修进行整合，形成有成效、可持续的新型校本研修模式。
两翼”是指为使学校校本研修突破“本校研修”的局限，获得更广阔的专业支持，搭建行政、业务双线支持体系。
二）组班方式以“学校独立组班”方式为主。
三）服务保障。
以项目组提供平台实时监控服务，保证系统运行稳定；提供专业系统的各层次技术培训，保证各角色顺利使用平台；运用随机问题监控等技术手段，加强对我校学员研修过程的监管；制定专门的应急预案，对突发情况做到快速有效应对，确保项目的顺利实施。
技术支撑**： 中国教师研修网项目组客服**4007799010
七、考核评价。
考核旨在以评价促研修，促进研修目标的落实；从参与度、贡献度、影响力三个维度记录并考量；强调过程性评价与终结性评价相结合、定量与定性相结合、考核与激励相结合的原则。
1.学员考核。
2.学校管理员。
2023年校本培训研修总结
班会课是一种集体性的教育，全员参与，群体的行动。同样，班会也是学校德育工作的重要组成部分，是学校德育的主阵地，一个效果好的主题班会，会促使学生对人生 社会 家庭 学校 个人生活中的各种问题进行多方面的思考，因而班会在德育教育中有着重要的意义和作用。微班会 即微型主题班会，它具有 短 用时短暂，力求高...
校本研修培训反思
开展校本研修活动，是保证新课改的有效实施和推进。目前，不少学校都纷纷加入了校本教研这个活动中，校本教研活动在各校已经展开，我校校本研修也进行得轰轰烈烈，但在开展校本教研的过程中，我认为还存在许多问题，值得我们去反思。问题一 教师总是在被动状态下研修，缺乏自主提升的主动性和积极性，学校该怎样做，以形成...
校本研修培训材料
概述。一 基本概念。一 概念。1 什么是校本 以校为本。目标 为了学校。为了学校教育质量的提高，为了学校文化的提升，为了学校的特色发展。动力 基于学校。只有校长和教师的主动性和创造性充分发挥了，学校才有可能充满活力。场所 只有学校的具体情境，扎根于学校的教育生活，被教师所认可并积淀为学校的血肉 风格...