一、试题总体评价。
今年的全国新课标全国ⅰ卷文综历史试题，总体来看，平稳中力求创新，以能力立意为导向，根据教材主干知识创设新情境，注重对学生基础知识考查的同时，侧重对学生历史思维能力的考查，全面渗透新课程理念。
与往年新课标全国ⅰ卷相比，今年新课标全国ⅰ卷的考查内容有些变化。
1、从中外史试题所占比重看，考查中国史试题的比重增加：12道选择题中有8道中国史试题计32分；2道非选择题中，第40题综合考查中国史和世界史，第41题考查中国史，中国史计24分；4道选考题中第题考查中国史内容，仅第47题考查世界史。
2、从教材模块看，试题基本涵盖必修教材三大模块的内容，选择题中的模块比例比较平衡，但政治和思想文化史的比重在上升，如，选择题的第题，非选择题选考题的第题均是考查政治史和思想文化史的内容。
3、从试题设置形式看，往年的**题、漫画题没在今年的试卷**现，今年的试卷全部是文字型的材料题。尤其值得一提的是非选择题的第41题，这是今年新课标全国ⅰ卷的一大“亮点”！该题结合了中日关系这一时事热点，考查学生的应变能力(该届的模拟题基本上训练的是材料评述题和**信息题)和历史素养，在突出主干知识的同时体现高考的选拨性功能。
具体来说，今年新课标全国ⅰ卷有以下特点：
一）试卷整体上保持稳定性、延展性。
1、稳定性。
1）分值分配与上年基本上持平。选择题（12道x4分，共48分），其中24-31题均是中国史，占32分；32-35题是西方史，占16分；非选择题，仍占52分，各题分值基本不变；选修部分试题安排和分值分配都与往年基本一致。具体分值与内容见下表：
2）试题形式基本平稳，特别是主观题，采用两道必答， 一道选修（4选1）的方式，其中必做的40题中西对比兼顾，从古代、近代两个时代的跨度思维出发，既体现课标要求，又让学生能适应和找到熟悉的感觉，选做题为4选1，难度适中，较为平和。
3）试题难度延续了往年的水平，总体讲选择题难度较大，如第等，做这些题目需要在阅读材料、提取有效信息的基础上，进行综合分析并联系所学知识进行知识迁移，才能做出正确的判断，对学生的能力要求比较高。非选择题与往年相比要相对平和些，材料长度适中，问题的设置规范、准确、简洁，学生较易切入。如第40题对于牛顿和宋应星科技成果特点及发表背景的考查，较为常规，是对于中西社会环境的对比考查，学生会感觉较为亲近。
从选修题的设置来说，较平时训练更为容易一些，学生看到问题后不会出现无话可说。
4）试题具有较强的区分度。就试题难度而言，选择题难、中、易试题比例适当，以中等难度试题为主，如等试题均为中等难度试题，在照顾不同层次学生的同时，更加注重体现高考选拔性的特点与要求。
2、延展性。
1）考查标准：延续了历史学科的综合考查标准，从文史知识到基本的历史素养，从基础的史学知识到历史研究的方法与技巧，从初步的历史认知到史论及史观的考查等，均能很好地覆盖和呈现，且比往年都更全面。
2）试题风格：延续了往年试题的形式与风格，ⅰ卷中的材料式选择题，都是使用新材料创设新情境，要求学生通过对材料的阅读、分析、理解、评判、归纳等，形成正确的认识。非选择题所选材料源自古今中外史书典藉，既有文言文，也有现代文，这与往年的试题风格基本一致。
学生复习备考也基本上是照此训练，所以试题让学生能有较好的适应感，特别是成绩好的考生仍能感到挑战性。
3）创新性：延续了历史学科试题的创新性。全国ⅰ卷的文综历史41题一直是一大亮点，从2024年“冲击—反应”题，到2024年“比较说明”题，再到今年的“修改说明”题，每年都在命题形式及能力考查上有所创新。
今年的41题和去年的41题是大同小异，都属于说明类材料解析题。但今年的“修改说明”题不像去年的“**说明题”那样让学生不知所措、无从下手。其次，今年的41题在选材上别具匠心，突出了时政，也突出了历史的教育功能。
4）对材料的选取和考查方面更精心、更深入、更系统。从选择题来说，考查知识性的内容比重在增加，与课本内容较为贴近。材料式理解性的选择题，题干部分内容从文字表述来说，少了很多文字，省去了很多审题时间。
从主观题来说，对于牛顿和宋应星科技成果特点及发表背景的考查，较为常规，是对于中西社会环境的对比考查，学生会感觉较为亲近。从选修题的设置来说，较平时训练更为容易一些。
二）注重考查学生的历史综合素质。
重视对学生能力的考查是近几年历史试题命题的基本发展趋势。今年的选择题对学生的阅读能力、理解能力的要求较高。除第三道试题可以直选外，其余的试题都必须根据试题提供的材料，并结合所学知识，进行知识的迁移，然后才能作出正确的判断。
试题以教材主干知识为依托，大量运用新材料，创设新情景，注重理解分析甚至逻辑推理能力的考查。非选择题部分更是要求学生在阅读材料的基础上，对所预设的问题根据材料提供的史实，并结合所学知识，进行概括、说明、分析、理解、比较等。如选择题第题为“反映”“表明”类，第题为说明类，第题为结果、作用类，非选择题第题主要考查特点、原因(背景、理由)、影响（作用）、区别，突出考查学生运用历史唯物史观，通过对材料的正确解读，多角度、多层面分析、理解、比较、说明等方面的能力。
要求学生进行创造性思维，做到论从史出，史论结合。
三)试题具有一定的开放性。
历史学习的重要目的是获得历史的智慧，而不是为了记住些历史事件或历史人物。今年的历史试题更加突出了试题的开放性。如第41题向学生呈现了2024年我国中学历史教科书中“抗日战争”内容的目录，要求学生“根据材料并结合所学知识，对该目录提出一条修改建议，并说明修改理由”，而且特别说明所提修改建议及理由只需“观点正确，符合历史事实”即可。
这样的题目重视学生个性的发展，可以充分发挥学生的主观能动性，学生只需读透材料，从材料中找出一处不合理之处，并且说明理由就行了。当然这要求学生必须树立正确的历史观，这与新课程所提倡的“关注学生发展”的理念相符，也是对课程标准所规定的“普通高中历史课程的设置体现多样性，多视角、多层次、多类型、多形式地学习历史” 的形象注解。
四)关注时事热点，与现实联系密切，体现历史学科的现实功能。
高考试题不回避社会热点，往往会以社会现实问题切入，考查历史知识，引导学生关注现实，培养学生的历史责任感和使命感。今年历史试题对时事热点、周年大事的考查更为明显。如今年是甲午中日战争爆发120周年，第41题折**当今的热点问题：
中日关系，第题，分别契合了当下司法改革、政治体制改革的时事热点，第47题反映了当今世界和平与发展的主题，第48题则隐性映**我国反腐倡廉的政治热点问题。这些试题的设置符合课程标准“在内容的选择上，应坚持基础性、时代性，应密切与现实生活和社会发展的联系”的要求，有利于实现紧扣社会发展脉搏、“以史为鉴”的教学目标。这一特点要求我们在历史教学中既要关注教材，还要关注社会热点，从社会现实中找出历史话题。
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