2023年淘汰赛案例分析评审要点

发布 2020-02-01 06:09:28 阅读 4042

黄卫山。案例分析应紧紧围绕所设定的问题,运用合适的理论和分析方法,对案例事实各部分、各层面进行透视,**事物的本质属性和相互关联,阐述和解决所设定问题。写作要求及分数比例:

1.案例分析应紧密结合案例揭示的主要问题,立足于案例的事实和情景,以事实说话,用事实求证,慎用前瞻性、**推断,实事求是,不脱离主题、脱离案例事实(20%)。

2.由表及里地揭示事物本质,具有一定理论深度(10%)。观点正确、鲜明(30%)。分析思路清晰,理论和方法选用得当(20%);数据可靠,用词准确,语句通顺,字数达标(20%)。

比较、推理的目的是要得出一个观点、一个结论。

例题1: 一位教师对教室进行了一番布置,教室内周围的墙上张贴了各种各样、生动有趣的图画,窗台上还摆上了花草、植物。有的学生觉得教室内充满了生机,很舒适,学习更有劲了;有的学生觉得上课注意力很难集中了,对学习有干扰;有的学生觉得无所谓,能不能学好全在自己。

请提出你的观点,并对以上案例予以分析,字数左右。

参***:(观点)赞成该教师这种注重营造教学氛围,创新育人环境的举措,这种做法利大于弊,是值得借鉴的。

对学生不同感受的分析及采取的措施:第一种,应用环境育人的理论予以佐证;第二种,要重视这些学生的感受,应及时引导,对学生进行心理分析,帮助他们提高认识,提升抗干扰和快速适应新环境的能力;第三种,学生的这种心理也是比较普遍的,对这类学生应加强团队意识、情感和爱心教育。鼓励持有第二种第三种观点的学生去亲近大自然,主动关注和了解书本外的世界,学会在丰富多彩的欣赏中学习、在不同的体验中学习,不断拓展自己的知识面、拓宽视野。

延伸:在条件允许的情况下,可以合理应用该教师的这种方式,在不同的学习阶段和季节变换图画、花草,但是不宜过快,也可以结合教学内容进行教师环境布置。

例题2:下面是甲、乙两位语文老师上《窦娥冤》时的课堂导语案例,读后写一篇左右的案例分析。

甲:今天我们来学习关汉卿的杂剧《窦娥冤》。这个杂剧写的是一个冤案,有一个叫窦娥的青年女子,为了保护婆婆,承担了药死公公的罪名,被昏官判了斩刑。

刑场上他发了三个誓愿,结果一一应验,充分说明她是被冤死的。今天,我们就来学习这篇课文。乙:

阴云密布,悲风怒号,荒凉的法场上,一个美丽善良的弱女子,面对刽子手的砍刀,喊出了内心的悲愤与怨屈,然而有谁肯听她的诉说,有谁能为她洗刷罪名?在那样一个社会,也许她真的只能寄希望于皇天,然而,她真能感天动地吗?上天真的能还她一个公道吗?

她是谁?她为何罹罪?让我们进入时光邃道,回到那个官贪吏虐,是非混淆的时代,去重温那一场悲剧的始末吧。

参***:⑴从特点看,甲老师的导语是一种传统的导入法,特点是较为简洁直白平实,概括性高,信息容量较大,能够较快导入新课;乙老师的导入具有一定的创新性,其特点是综合运用各种修辞手法(示现、对比、排比、反问),设置悬念,曲折有致,描写准确,抒情强烈,渲染出悲剧的气氛,表明教师鲜明的是非观点和爱憎立场。⑵从语文教育学的有关理论来看,虽然两则导语具有共同的优点,例如目的性明确、条理清楚、点拨正确、紧扣教材。

但相比之下,乙导语要优于甲导语。理由主要有五个:①甲导语语言形式单一,内容以复述为主,难以激发学生的学习兴趣;乙导语则形式灵活,丰富多变,内容不是简单的复述,因此,能够引发学生的学习情趣。

②甲导语情感上较为平直,波澜不兴,由于缺乏情感性,学生要进入课文的特定情境较为困难迟缓;乙导语则充分发挥语言的魅力,情感强烈,尤其是连珠式反问,更能使学生体会到悲剧的力量。③在甲导语中教师把自己的角色定位于知识传授者,因此,注重对课文内容的概括,虽然言简意赅,信息量大,但这些信息学生都可以通过自己的阅读来获得;乙教师则将自己的角色定位于引导者,达到了“导而弗牵”的要求,通过语言的激发和悬念的设置,诱导学生自己去读,自己去寻找问题的答案,调动起学生的学习主动性和积极性,能够充分保证学生的主体地位。④甲导语注重知识的陈述,语言缺乏审美价值,学生可仿性不大;乙导语注重文道统一,具体形象,以情动人,产生潜移默化的艺术效果,学生通过对教师语言的模仿,可迅速提高语言表达能力和审美水平。

⑤甲导语缺乏师生沟通的基础,乙导语则能强化师生之间的思想交流和情感融合。评分标准:⑴基本答出各自特点给10分,只答甲或乙的特点给5分;未涉及答题要点,但甲乙两方面特点都有分析,且言之成理的,给6-8分,只分析甲或乙的特点给3-4分。

⑵写出甲乙共同优点给4分;5点比较至少答4点,每点比较得4分,意思相近即算正确。⑶字数每少10字扣1分,最多扣5分。

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