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《成才之路》
摘要：在英语课堂教学过程中，教师要教会学生一定的英语阅读策略来促进积累的发。
生，并以课外的英语阅读指导来提升学生积累的量，以已有的积累促进高效阅读发生，使。
学生在阅读中积累，在积累中加大阅读的深度和广度。
关键词：英语教学；阅读教学；精读；泛读；英语能力。
阅读是一种比较复杂的认知活动，从信息加工理论的观点来看，阅读是输入，积累是储。
存，但输入不等于存储，阅读不一定就有积累。因此，教师要利用课堂这一主阵地，精心设。
计英语阅读教学活动，使学生在阅读课上知道读什么、怎么读，在语言技能、阅读策略方。
面有所积累。例如，在课堂阅读中，学生难免会遇到语篇中的一些生词。有些教师会采用。
以旧带新、以新带旧”的方式引出新词，在讲授新词的同时巩固学生之前积累的语言知。
识点，这样的单词教学方式无疑能够帮助学生解决阅读中的一大难题。大多数学生都有。
马上弄清生词词义的想法，但学生在自主阅读中遇到生词怎么办呢？不少学生提出“查字。
典”,这的确是一个办法，可这样一来，阅读速度就大大降低，还很耗费时间。日子一久，不要。
说积累，就是阅读的兴趣也可能慢慢降低。因此，教师要充分利用英语阅读指导课，帮助学。
生解决这个问题。教材中的一篇篇故事、一个个对话，都是完整的语篇。在阅读课中，教。
师要引导学生对完整的语篇进行认真分析，让学生学会联系上下文语境猜测生词词义，从。
而提高学生的阅读速度和理解的准确率。英语阅读中涉及的语言知识、语言技能、学。
习策略等训练，对学生而言，是一个逐步积累知识、提高能力的过程。因此，每一节英语阅。
键入文字]读课上，教师都要在认真钻研文本、了解学情的情况下，设定清晰的教学目标，要让学生明。
白“阅读课上完之后自己应该掌握哪些内容、了解哪些阅读策略”。阅读是一种比较复。
杂的认知活动，从信息加工理论的观点来看，阅读是输入，积累是储存，但输入不等于存储，阅读不一定就有积累。因此，教师要利用课堂这一主阵地，精心设计英语阅读教学活动，使。
学生在阅读课上知道读什么、怎么读，在语言技能、阅读策略方面有所积累。例如，在课。
堂阅读中，学生难免会遇到语篇中的一些生词。有些教师会采用“以旧带新、以新带旧”
的方式引出新词，在讲授新词的同时巩固学生之前积累的语言知识点，这样的单词教学方。
式无疑能够帮助学生解决阅读中的一大难题。大多数学生都有马上弄清生词词义的想。
法，但学生在自主阅读中遇到生词怎么办呢？不少学生提出“查字典”,这的确是一个办法，可这样一来，阅读速度就大大降低，还很耗费时间。日子一久，不要说积累，就是阅读的兴。
趣也可能慢慢降低。因此，教师要充分利用英语阅读指导课，帮助学生解决这个问题。教。
材中的一篇篇故事、一个个对话，都是完整的语篇。在阅读课中，教师要引导学生对完整。
的语篇进行认真分析，让学生学会联系上下文语境猜测生词词义，从而提高学生的阅读速。
度和理解的准确率。英语阅读中涉及的语言知识、语言技能、学习策略等训练，对学生。
而言，是一个逐步积累知识、提高能力的过程。因此，每一节英语阅读课上，教师都要在认。
真钻研文本、了解学情的情况下，设定清晰的教学目标，要让学生明白“阅读课上完之后。
自己应该掌握哪些内容、了解哪些阅读策略”。
在外语学习中，语言的输入和吸收不是一比一的关系，输入信息要大于吸收信息。英语。
课堂内的阅读活动时间有限，学生不足以对知识进行巩固和积累。如果学生在课外也能。
积极主动地阅读，就能确保真正吸收，有所积累。学生几乎没有在英语国家生活的经历，因。
此，教师要重视开展英语课外泛读指导，这有利于学生了解英语国家文化，进而拓宽文化视。
野。在选择课外阅读资源时，教师可以考虑近几年比较热门的英语绘本。原版的英语绘。
本一般**不菲，英。
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