高中英语词汇与阅读的积累

摘要：时代飞速发展的今天，对于高中英语教学提出了更高的要求了。词汇教学在高中英语教学中受到了越来越多的关注，但是由于缺乏相关理论知识的指导，导致词汇教学效果不甚理想。

【1】另外，由于高中学习的紧张环境，学生没有较多的时间进行英语阅读。针对这些问题，下文简单介绍了英语词汇积累的方法以及课堂的细读与课外的粗读。掌握有效的方法，让学生的学习能够达到趣味性和高效性。

关键词：高中英语；词汇；阅读。

在改革开放的当今社会，经济文化生活的全球化，学好外语显得尤为重要了。而学好外语有很多种方法，这里简单介绍了高中英语学习的单词与阅读的积累。笔者认为这是学好一门外语的基础。

一、词汇就像砖瓦。

1.自然拼读法。

在初中英语教学中，教师一般都会范读，学生只需模仿读音，记住词义。区别于初中英语教学，在高中英语教学中，学生是在主体地位的，这就要求学生能够自己去拼读记忆单词。我们反对死记硬背的方式来记忆词汇，这就要求学生自主性的学习。

以单词comprehension为例，常常有学生将单词拆成13个字母去记忆，这样就导致在拼写单词的时候经常会有一两个字母写错，或者顺序弄反了。但是，如果我们熟悉音标，就完全不会犯这样的低级性错误的错误，学生完全可以根据音标的读音来记：com-pre-hen-sion ，这就是自然拼读法。

根据读音规则去记忆单词，往往会事半功倍。因为很多单词的拼写，像汉字的偏方部首一样，都有一定的规则，教师在课堂教学时，应该帮助学生对每个单元的词汇进行整理、归纳、总结。只有长时间的积累，单词量才能达到预期的目标。

2.构词法。

英语的构词法主要有：合成法，转化法，派生法，混成法，截短法和词首字母缩略法。这里主要介绍一下派生法，即通过在词根上添加一个前缀或后缀构成一个与原单词意义相近或相反的新单词。

以dis 为例，当它作为单词的前缀时，使原单词的意义相反，比如dislike。当然还有其他的前后缀，改变单词的词义词性。掌握构词方法，可以帮助学生理解新词。

只要知道词根的意思，在根据前后缀的作用，就能快速的掌握新的单词了。