英语教学工作总结

李青云2024年1月

时光匆匆，半年转瞬即逝。新课程之后注重学生英语能力的培养和训练，强调学生自主学习。我在教学中大胆改革，取得了一些成绩，为使今后的工作取得更大的进步，现对教学工作总结如下：

一、更新教育教学理念，改革教学课堂。

从参加新教材培训到实施课程改革以来，我认真反复学习有关的教育教学理论，深刻领会新课标精神，反思自身教学实际，研究学生，**教法，逐步树立起以学生的终身发展为目的的教学思想，树立起以教师为主导学生为主体的新的教学理念，在教学实践中积极探索，以“感知——**——反思——延伸”为主线，以“合作——**——创造——创新”为核心的英语活动课等，激发了学生学习英语的积极性，收到了较好的教学效果。

二、生动灵活的教学方式，增添课堂活力。

新课标要求我们建立以自主、合作、**为主的教学模式，激活学生好奇心，**欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。为此，我们仔细研究教育心理，准确把握初一学生的心理特征和思维特点，积极探索有利于激发兴趣、激活思维、激励**的课堂教学方法。例如在处理重点知识时，我们始终采用整体感知——合作**——反思质疑——拓展延伸的教学模式，根据不同内容精心设计问题，组织课堂教学。

这样教学，课堂上感受到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。教师已成为学生的亲密朋友，教室也转变成为学生的学堂，学生再也不是僵化呆板、默默无闻的模范听众。他们的个性得到充分的展现与培养：

或质疑问难，或浮想联翩，或小组间交流，或挑战权威。师生互动，生生互动，小组间互动，环境互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会。教室中再没有阴暗冰冷的 “死角”，课堂上充满着流动的阳光，平等、和谐与交流共存，发现、挑战与沉思同在。

活跃的思维，频动的闪光点，让学生成为课堂上真正的主人。教师的授课既源于教材，又不唯教材。师生的情感与个性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探索，既轻松地掌握了知识，又潜移默化地培养了能力。

学生的整体素质有了质的提高，英语课堂真正焕发出它应有的活力。

三、应用电教**，提高学习效率

现代科学技术日新月异的飞速发展，要求具有新鲜活力的英语课堂不仅要有教学模式的转变，学生思维的开启，更要有引导学生学会学习，掌握丰富的英语知识并获取叩开知识大门金钥匙的课堂教学效果。这是新课标对英语课程的基本要求，也是英语学科工具性与人文性特点的集中体现。

新课程要求课堂要以更新教学手段为重点，借助各种**和教学资源让学生自主体验、感受，使得师生在探索中经验共享。信息时代多样的**和无所不在的网络正好为我们扩展课堂教学的领域，拓宽摄取知识的渠道，为实现提高学生信息素养，开发学生的**能力、学习能力、合作能力、创造能力提供了一个可操作的平台。

教学中，一改过去课堂上过于注重知识传授，内容上过于注重书本知识，结构上过于强调学科本位，实施中过于强调接受学习，死记硬背，机械训练等状况，仔细研究教材内容，精心设计教学环节，将学生从原有的课堂圈子中“解放”出来，调动学生充分利用网络资源，使他们能够在自主**与交流的过程中，不断挑战自我，扩展创造性思维。

四、用扎实多训练，培养学生实践能力

“授之以鱼，仅供一饭之需；授之以渔，则终身受用无穷”。教育的意旨并非知识的累积，而是心智上的能力的发育。学生在学校的时间是有限的，所学的知识也受时代的局限，他们要在未来有所作为，要在未来跟上时代，就一定要不断地学习，终身学习，去吸收新东西，更新知识结构。

可见，方法的确比知识更为重要，教授方法才是教学的根本。那么，学生对于传授的方法是否能够灵活运用，对学生而言，则需要一个较长时间的反复的训练过程。

教学有法，教无定法，从基础入手到提高能力直至学以致用，生动、活泼，扎实、系统，有序、有恒的训练，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔了视野，提高了学习效率，初步获得了一些现代社会所需要的语言实践能力。

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