本学期我担任初一四班的英语教学工作。转瞬间，一学期的教学工作即将结束，为了更好的开展今后的工作，提高英语教学质量，现对本期工作做一回顾和反思。
首先，我通过阅读相关资料和深入观察，对初一新生的心理特点，认知水平和已有的英语基础知识做了比较全面的了解。
初一新生，12到14 岁这个年龄段，是人生好奇心的高峰期，对新事物容易产生兴趣。而且，对老师的敬畏和崇拜的心理还普遍存在。对老师安排的活动和任务，绝大多数人都能积极参与并有效完成。
但是初一的新生，自控能力和自学能力都比较差，其中一部分同学在小学养成了懒散、拖拉、胡乱书写的坏习惯。
针对上述特征，我及时调整了教学思路和方法，主要做了一下工作：
一，注重培养学生对英语的兴趣。
在开学第一周，我就给同学们提供了课本上常见的英文名字。让他们每人根据读音和意思为自己选一个。并要求他们制作了姓名卡，放在桌上。
随后还叫他们为自己编了7位数的**号码。这让同学们很快的认识了新同学，并且使第一单元介绍自己和询问他人信息变得简单有趣。在教授what’s this in english?
这单元时，由于没有多**，我就让同学们自己画了一些图画（包括水果、学习用品、家具等等）。令我吃惊的是，许多同学画的特别漂亮。这图画直到现在都在我们的英语课堂发挥着重要作用。
谈论物品的颜色、位置、食物等话题都有用到。
将课本知识与实际生活联系起来，也会让英语变得有趣有用。在学习介绍家人时，我让同学们小组自由组合家庭，当堂介绍。同时练习了单数句型和复数句型。
当时，同学们都很积极，课堂气氛活跃，效果也比较好。
课堂小组朗读和对话比赛，也有利于调动学生积极性，有利于操练句型。计时朗读，计时背诵，更能激起学生挑战的动机。一些学生上课比的不过瘾，下课，还凑在一起，不断的互相挑战。
这活动如果在读准确的基础上，进行，有利于语感的培养和语速的提升。
课堂上，充分利用录音带，让学生模仿录音上的语音语调和语气，让学生带着感情说英语，他们会觉得原来说英语这么有趣。
二，对学生严格要求，培养他们良好的学习习惯。
第一次作业，我给他们写了一页样板，要求他们，每行写几个字母，行距保持一致。开始，作业很整齐，但后来，写单词句子时，大部分作业，又乱了。我就在黑板上向他们展示规范的写法。
要求每天一页单词，及时表扬书写规范漂亮的作业。并要求其他同学传阅模仿。一段时间以后，学生的书写有了明显的进步，同时，一些心浮气躁的学生也踏实了许多。
为了巩固所学单词和句型，我将学生分成了八个小组，由组长听写单词，盯背课文。
三、引导学生**学习方法，学会自学。
在单词教学中，我不赞成一遍又一遍的重复拼写，几十遍的抄写，死记硬背。我常常引导他们感知语音规律，比如找同音词，划分音节，积累字母组合的发音。指导他们将单词分类记忆，比如按话题，词性或语法功能分类。
注重背景知识的激活，每一个新话题，我都让同学们回忆自己学过的词汇，然后通过课本和字典补充新词汇。建议学有余力的学生每天坚持写一篇短文，然后互相传阅修改。
虽然，平时工作勤恳认真，细致入微。但这次中考也暴露出了我前半期教学工作中的一些问题。在考试前一周，我连续听写了5个单元的单词，每次全对的都是24个人左右，错5到10个单词的学生有10 个人，他们能自觉的再听写一次并且通过。
而剩下那12个人，每次都不过，也不好好写。考前预计我们的及格人数肯定在30人左右。而考试结果数据竟然和预计的如此吻合。
十几个学生基础过差，又不自觉学习，导致两极分化的局势。
现在回想起来，那十几个人正是作业不按时交，对话很少背过，单词从来都写不过，上课从不举手的学生。他们对自己没有负责任。而我，也过早的对他们失去了信心。
课堂上，我的注意力常常被那些高高举起的小手所吸引，无形中忽视了那些一直默默地低着的脑袋。一天天过去，他们离前进的队伍越来越远……
针对以上问题，为了防止两极分化，进一步提高全班整体成绩， 我打算采取下列措施：
一， 按名次将优秀学生和后进生差开排座，建立帮扶对子。
二， 按英语成绩及平时表现，将全班分成三组，三个层次，今后分层布置作业，分层辅导，主抓及格边缘的学生，单独辅导基础过差的后进生。
三， 改进课堂提问策略和活动设计方案，提升后进生的课堂参与率。
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