基本情况分析：
学生情况：通过一年半的学习，全班大部分同学对一年级的知识掌握得很好，要认的字都认识，要求会默的字都能默出来，并且基本上能比较规范。全班有学生28名，通过一年半的学习，全班大部分同学对一年级的知识掌握得比较好，学习认真，上课能专心听讲，积极举手发言，课后按时完成作业。
中等学生占多数，尖子生不尖，有一部分同学基础较差，个别学生没有掌握学习方法，至今不会学习。由于年龄小，自制能力差，时常不能控制自己，上课时爱随便说话或者做小动作，擅长随便说话。因此在课堂教学中要重视后进生的学习，要培养学生的自觉学习的习惯。
个别同学生字认不全，默不出几个，课文读得不熟练，看图写句子不能表达图意，有待于以后进一步加强辅导。
课文都能熟读，要求背诵的都能背过，并且基本上能读得有声有色。对学过的字、词基本上了解意思，会用学过的词语造句，能说几句完整的话，基本上能听懂别人的讲话，看图写话也能写几个完整的句子，表明图意。个别同学掌握得较差，生字认不全，默不出几个，课文读得不熟练，看图写句子不能表达图意……有待于以后进一步加强辅导。
教材情况：一）指导思想：
1、注意打好基础。本册教材继续按照由浅入深，从易到难，突出重点，兼顾一般的原则来安排教学内容和练习形式。这样安排，目的是让教师围绕识字、写字、朗读、背诵、口语交际、写话等重点，加强语文基础知识的教学和基本能力的训练，帮助学生扎扎实实的练好基本功。
2、渗透思想教育。
本册课本依然注重帮助学生在学习语文的同时，潜移默化的接受思想教育。所选课文题材广泛，内容丰富，课文语言文字规范、生动，这些都有利于思想政治、道德品质教育渗透于学生学习语言文字的过程中。以利于儿童良好道德品质和文明行为习惯的养成。
力求便利教学。
本册各课生字的安排继续采用“识写分流”的办法，以解决学生识字与写字之间的矛盾，词句训练和用部首查字典，都顺应儿童的认知特点和语文学习的规律。
二）教材编排。
关于识字。全册共安排生字800个，其中要求会写的为330个，另外的470个只要求认识。
识字”可由以下三种形式：
词串识字。形近旁的比较。
特殊偏旁识字。
采用三种不同的类型让学生识字，目的是引起学生的兴趣，激发儿童热爱祖国语言文字的情感。
关于课文。每组教材都包括导语、四——五篇课文以及语文园地，全册课文共36篇，其中讲读课文28课，略读课文8课。本册课文语言规范，浅显易懂，便于对学生进行朗读，背诵，复述，口语交际等训练。
课文插图精美，富有童趣，便于帮助学生理解课文内容，培养其形象思维能力。
关于练习。全册教材共安排语文园地8个，包括四个栏目：我的发现——鼓励学生**发现，引导学生了解汉字的特点及构字规律，掌握识字方法；日积月累——引导学生积累好的词、句，优秀段篇，复习学过的自此，进行语文基础知识的综合练习。
口语交际——在双向互动的口语交流中，培养学生的口语交际能力；展示台——给学生提供展示课内外学习所得的舞台。
三）教材特点。
围绕专题整合教材内容。每一组教材的“导语”。通过简单的几句话，点出本组的专题，激发学生的学习兴趣。
重视联系学生的生活实际，着眼于积累语言，启发思维，派杨语文实践能力。
教材的编排体现开放和弹性，增强适应性。
四）教学重、难点。
能准确的拼读音节，能借助汉语拼音识字、学习说话。
学会330个生字，认识470个生字，要求学会的字，能读准字音，认清字形，了解字词在语言环境中的意思，大部分词语嫩风口头或书面语言中运用；要求认识的字，做到离开注音、离开语言环境也能准确的认读。
继续学习使用铅笔写字，依照笔顺规则，书写要求学会的字，字要写得正确，端正，整洁，尽量做到美观，执笔方法、写字姿势合乎要求。
能借助汉语拼音，用普通话朗读课文，做到正确、流利，逐步达到有感情，能背诵指定的课文，朗读要做到，逐步提高默读能力。借助拼音阅读浅显的拼音读物。继续认识逗好，句号，叹好，问号。
能用学过的词语补充句子，有说话的愿望，能根据要求说自己想说的话。能在简单的写话中使用句号、问号、叹号。
学会听、说普通话。能听懂别人讲的一段话或一件事，能用普通话提出问题、回答问题。愿意和别人口语交际，能主动说，认真听，大胆问，语句通顺，态度大方，有礼貌。
二、教学目标。
培养习惯。1）继续掌握正确的读写姿势。并养成习惯，养成爱惜学习用品的习惯。
2）继续掌握些铅笔字的正确方法，继续培养积极发言、专心听讲的习惯。
3）继续培养勤于朗读背诵，乐于课外阅读的习惯。
4）培养勤查字典，主动识字的习惯。
汉语拼音。1）继续巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字、学习普通话。
2）能熟记《汉语拼音字母表》。
3、识字写字。
1）准确认读470个生字。
2）能按笔顺书写330个生字，把字写端正，写匀称。
4、口语交际。
1）能认真听别人讲话，能转述基本内容，能讲述课文所讲的故事。
2）能再看图后用普通话说几句完整的话。
3）能就所听所读的内容，用普通话回答问题，做到语句完整，意思连贯。
4）愿意和别人进行口语交际，态度大方，口辞清楚。
5、阅读。1）有感情朗读课文，能背诵课文，复述课文。
2）学会默读课文，一边读一边想。
3）能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。
6、写话。1）能用学过的部分词语造句。
2）对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来，在写话中，乐于运用阅读和生活中学到的词语，学会按一定顺序观察图画和简单的事物，写几句连贯的话。了解日记的格式，学习写日记。对周围的事物有好奇心，乐于观察大自然，热心参与学校、社区活动，并能表达自己的感受。
3）学习使用逗号、句号、感叹号、问号。
三、教学措施。
教师在准确把握教科书编写意图的基础上，创造性地使用教材，既符合教材编写意图，又不拘泥于教材。在每组课文教学过程中应安排那些教材内容，布置学生进行那些学习准备，教师要做到心中有数。
一）识字写字教学。
1、教学中，要相信学生能够用已经形成的初步识字能力来学习生字，鼓励他们用自己喜欢的方式识字，可采用多种方式加强同学间的交流与合作，如：进行小组合作学习，当小老师等。
2、教师要采用多种形式，注意加强生字的复习和巩固，防止回生。
3、要加强写字指导，不但要写对，更要写好。最好每节课都让学生写几个字，切实保证写字质量。
二）阅读教学。
1、要重视朗读的指导。在学生读正确、流利的基础上，指导学生读出感情，在教学中，应尽量避免单调枯燥的技术指导，而是引导学生入境、乳清，充分体会课文中的情感因素。可采用多种形式，如：
给画面配音，分角色朗读，等。
2、在进行课文教学时，要重视学生个人的阅读感受，除了讨论书中的思考题之外，给学生质疑问难的机会，给学生充分表达自己的机会。
3、还要重视课外阅读的指导，引导学生选择好的读物，给他们创造交流课外阅读成果的机会。
三）口语交际。
1、教师要重视创设情境。是学生进行口语交际。在口语交际课之前，要提早布置准备工作。
2、除专门的口语交际课，还要重视日常教学的口语交际活动，要引导学生在日常生活中主动进行口语交际，不断提高口语交际的能力。
3、另外，教师还要努力开发语文课程资源，充分利用校外课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动，增强学生在生活中学语文，用语文的意识。
种植，教师要凭借教材的优势，欻干燥性的进行教学，通过指导学习，为学生打下坚实的语文基础，使他们成为乐于学习，主动学习、愿意与他人学习的成功的学习者。
四）作文教学。
作文教学，进**趣作文教学，把学生放到特定的情趣环境中，通过学生的亲身体验和感受，指导写作，让学生把自己的所听、所看、所想写出来。
总之，教师要凭借教材的优势，通过指导学习，为学生打下坚实的语文基础，使他们成为乐于学习，主动学习、愿意与他人学习的成功的学习者。
四、教学安排。
语文二年级下册教学计划
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