新部编人教版二年级语文上册狐狸养鸡一

发布 2024-04-11 04:10:13 阅读 1052

24狐狸养鸡(一)

教学目标:1.认识“养、偷、数、盘、算”等16个生字,会写“围、何、觉”等8个生字。

2.体会拟声词,如咔嚓咔嚓、叽叽喳喳、叽叽叽,叠字词如湿漉漉、挤挤挨挨使文章生动活泼。

3.体会狐狸养鸡的初衷,是什么情况下决定养鸡的。

4.初步掌握读懂童话人物和道理的方法。能在老师的引导下简单说说童话中的故事情节。

教学重难点:

借能简单说出通过阅读,知道了什么,能主动发表自己的见解。教学准备:学生做好预习作业,老师制作好课件预习作业设计。ppt课件教学课时:二课时第一课时教学过程。

一、故事激趣,导入童话。

前面学过。狐假虎威,后来学过狐狸分葡萄,你觉得狐狸是哪种形象的。看教材的**,发生什么事?

(如果有同学知道其中的故事,想讲讲其中的故事,可以让学生简单说说,为以后的复述故事做好准备。)

师:最近一段时间,就让我们一起走进一组狐狸的童话世界,畅游在童话的天地里,去认识狐狸。板书,狐狸养鸡。

学生交流:预设:狐狸:有爱心,值得同情。童话,由一个个想象的人物构成,它们有生命,它们有思想,它们有故事,它们能给我们带来启示。

童话中的人物语言非常有意思,我们在读的时候,要努力让自己读出人物的特点来。读童话的时候,我们要把自己的心放到文章中去,和文章中的人物同思想共命运,你的语文能力能得到提高的。

二、读准本组课文**现的生字新词。1、自由读文,教师提出自读要求:

用自己喜欢的方式读课文,圈出文中的生字,并多读几遍。②遇到不认识的字,试着猜一猜它们的读音。学习“养、偷、数、盘、算”等16个生字2、同桌,前后桌自主交流识字方法。

组词:养(保养)(养护)偷(偷窃)(偷走)数(数数)(数星星)盘(盘算)(盘子)算(算数)(算术)突(突然)(突发)破(打破)(破坏)何(何时)(为何)乎(在乎)(胖乎乎)挤(拥挤)(挤来挤去)抖(发抖)(抖动)伟(伟大)(雄伟)改(改正)(修改)拥(拥抱)(拥挤)挨(挨着)(挨挨挤挤)而(而且)(而是)

3)出示含多音字的词语,强调读音。

数、壳、觉。

4、**车认读词语。

1)指名读,教师正音。(2)齐读。

3)**车读。

4)自主选择一个词语说一句话。

喜滋滋、盘算、满不在乎、保护、奇异、前呼后拥、夜深人静、**等5、试着不出声地读课文,找出文中不认识的字,猜猜他们的读音,再说说你是怎么猜出来的。

6、读了课文,想一想:天生爱吃鸡蛋的狐狸,怎么成了鸡妈妈了?

三、教师范写,学生练写。

1、出示田字格里的生字:围、何、觉、感等,观察生字,说说他们在田字格里的占位及结构。

2、教师示范书写,生观察,跟着书写。3、学生描红,写字,教师指导点拨。4、展示评价。

第二课时教学过程:

一、复习回顾,导入新课。

1、出示上节课的词语,认一认。叠词的积累:湿漉漉、挤挤挨挨。

2、小组比赛读。

3、想一想,上节课什么问题我们没有解决?(天生爱吃鸡蛋的狐狸,怎么成了鸡妈妈了?)

二、品读课文,体会情感学生听录音,要求:

a你不认识的字,抓紧时间注音。

b听听他们怎么处理童话中的人物的语言和动作的。学生根据刚才听录音的感觉,初读这几篇课文。要求:

a读准字音,理解词语的意思,努力读通课文,继续把不认识的字和不理解的词语摘录下来,等会互相交流。

b感觉难读的句子,多读几遍。

思考:你从哪儿看出这是只善良的狐狸?找出相关句子。

十五只小鸡却满不在乎。看看天,看看地,几下就蹦出了筐子,“叽叽喳喳”围着狐狸叫个不停,有几只甚至钻到了狐狸的肚皮底下,弄得狐狸浑身都不自在。原来,小鸡们把狐狸当成妈妈了。

就在这时,来了一只老鼠,小鸡们吓得叽叽叽惊叫着,一起挤到了狐狸身边。狐狸急忙俯下身子,护住他们。狐狸感觉到小鸡们在发抖,又觉得自己好强壮、好伟大,这种保护弱者的感觉真好。

想吃鸡蛋时,鸡蛋孵出小鸡,想吃小鸡时,来只老鼠,用力保护小鸡。发生意外的事情,狐狸先放弃了吃鸡。

狐狸矛盾显善良。出示句子:

有几次他也曾试着**起来,可是看着这些在身边睡得很香的小鸡,他又下不了口。

唉,算了,我就先养着他们吧,等养大了再吃!三、总结全文,拓展延伸。

1、学了本单元的课文,狐狸给你留下了怎样的不同的印象?2、学着复述,复述课文。

3、猜一猜,狐狸后来吃小鸡了没有?

教学板书:24狐狸养鸡。

狐狸偷鸡蛋→鸡蛋孵出鸡老鼠想吃鸡→狐狸保护鸡狐狸先养鸡→养大了再吃鸡。

教学反思:体会狐狸的矛盾心理是不容易的,世间万物都有善良的一面,就算是坏人,也有善良的时候。我引导学生要学习本课文特别是写狐狸的心理活动,写得十分生动,例如小鸡们在狐狸的身上睡觉等细节写得很具体。

要求学生角色扮演,如小鸡,狐狸,老鼠等,感受狐狸在特别的环境中如何逐步转向善的一面。

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