第一单元 《我们的地球家园》 单元计划。
一．单元概述。
我们生活在地球上，地球是我们的家园地球上有各种自然自由，包括岩石、土壤、空气、水、动物、植物等。站在地球家园往外看，可以看到各种各样的云，云也属于地球家园的一部分；更远处，可以看到日月星辰，它们与我们的地球一样，是宇宙中的天体，是我们地球家园的邻居。我们的地球家园中的万物都是相互关联的。
地球上的非生物资源和生物资源是相互关联的，如在土壤的表面和土壤里生活着各种动植物，这些动植物的生存离不开土壤。人类与地球家园中的各种资源也是相互关联的，人类的生活离不开地球上的各种自然资源。太阳给地球家园带来光和热，影响着地球家园中的动植物和人类。
我们在地球上观察到的自然现象是变化的。太阳和月球有规律地变化着，日出日落，月满月亏；地球家园上的天气和四季也是变化的，这种变化影响着地球上的“居民”；我们人类应该与地球上的其他“居民”和谐相处，爱护动植物，合理利用各种资源。
本单元的学习目标来自课程标准中1~2年级的下来相关学习内容。
4.1使用前后左右、东南西北、远近等描述物体所处位置和方向。
13.1描述太阳每天在天空中东升西落的位置变化。描述怎样利用太阳的位置辨认方向。
13.2描述一年中季节变化的现象，举例说出季节变化对动植物和人类生活的影响。
13.3描述月相的变化现象。
13.4知道太阳能够发光发热，描述太阳对动植物和人类生活有着重要影响。
14.1.1知道有阴、晴、雨、雪、风等天气现象。
14.1.2描述天气变化对动植物和人类生活的影响。
14.3观察并描述周围的土壤上生长着的植物和生活着的动物。
15.1说出人类生活离不开动植物的一些实例，初步树立珍惜动植物资源的意识。
我们的地球家园”单元，统整“地球与宇宙科学领域”的三个主要概念组织教学内容，从整体的地球家园中有什么到局部的寻访土壤居民，从遥远的太阳、月球与生活的联系到触手可及的天气、季节与生命的联结，整个单元以“关爱家园、关注生命”为线索，串联起一系列的活动，并将整个活动落脚到“做大自然的孩子”，在落实单元教学内容的同时，对教学目标进行升华。简单地说，本单元以地球与宇宙科学领域的概念为基础，将关注点聚焦到科学、技术、社会与环境的话题上来，将发展点落脚到人类与自然和谐相处的课题中来，将兴趣点迁移到珍爱生命、保护身边的动植物的活动里来。本单元教学内容集科学**教育、生态环境教育、自然体验教育于一体，并体现了博物学的重要特征——与自然的直接交往。
对概念的理解方面，本单元关注对“关联”的认识。如第4课“各种各样的天气”引导学生不仅要关注天气现象对人们生产生活有利的一面，也要关注到不利的一面；既要关注天气对人类的影响，也要关注天气对动物和植物的影响。因此，课的内容要强化学生对“关联”的认识。
在**活动中，教师要引导学生既关注思考的角度，又关注思考的层次。
本单元共7课，这7课的编排逻辑如下：整体认识（第1课）→具体认识（第2~6课，具体从地球家园的土壤上的动植物、地球周围的太阳和月球的变化、地球家园上的天气以及四季变化三方面展开）→讨论升华（第7课）。具体来说，第1课从整体上引导学生认识地球家园中和地球家园周围有什么；第2课引导学生具体探索地球家园中的一种重要资源——土壤；第课引导学生具体**天空中的太阳和月球的变化现象，使学生能够根据太阳在天空中的位置判断东西南北方向和描述月相的变化现象；第课引导学生具体探索地球家园的天气和四季变化，认识这些变化对动植物和人类生活的影响；第7课引导学生在学习了前面6课的基础上，进一步认识人类与大自然的关系，要做大自然的孩子，感谢大自然的恩赐，保护动植物，爱护大自然。
第1课，学生通过在地球家园图上添加物体，初步认识地球家园上存在各种自然资源，地球家园周围还存在着日月星辰等，地球家园中各种自然资源之间都有联系。
第2课，学生走出教室，亲自观察一块土壤，记录生活在那里的动物和植物，统计和描述生活在土壤上的动物和植物，通过讨论发现多种依靠土壤生长和生活的植物和动物，从而了解土壤与动植物之间的关系。
第3课，学生通过观察太阳的东升西落，体验清早、中午和傍晚的冷热感觉。学生在清早、中午和傍晚，面对太阳来判断方向等活动，认识到太阳在天空中的位置变化规律、怎样利用太阳辨别方向以及太阳发出的光和热对人们生活的影响。
第4课，学生通过观察月相**并描述月相，实际连续观察和记录月相，描述月相的变化，认识到不同夜晚的月相有可能不同，月相是逐渐发生变化的。
第5课，学生通过说说自己知道的天气、如何区分不同的天气、说说天气对我们生活的影响，认识到我们的地球家园的天气变化会对地球家园中的“居民”产生影响。
第6课，围绕“不同的季节，我们的地球家园发生了哪些变化”这个问题，学生可以展示自己收集到的有关四季变化的资料，说说自己熟悉的动植物在四季发生的变化以及人们在四季的衣着变化，也可以拼贴一张四季变化图。不同地区的四季的典型特征并不一样，在教学中，教师可以结合所在地去掉特点，引导学生感知不同的季节有什么不同，季节的变化对动植物和人有哪些影响。
第7课，教师可以引导学生开展系列亲近大自然的活动，到大自然中去观察、体验和寻找动植物与我们的联系，开展爱护小动物的行动，如给小鸟建一个家、做个“小鸟餐厅”、还小动物一个安静的家等，通过交流分享，让学生认识到人类的生活与动植物的联系。
第8课，本单元需要引导学生走出教室，亲历一系列的观察、比较、体验、记录、描述、讨论、交流分享等活动，特别是很多观察体验活动都是直接在大自然中进行，这些与大自然直接接触的教学活动与在教室里面学习科学课有着很大的不同，教师可能需要注意如下问题。
一、让学生带着问题去开展观察、体验、记录、描述等活动。当学生有明确的活动目标时，学生的收获会更多。当学生目标不明确时，学生会把观察体验活动当成室外活动的机会，这样会与我们的期望大相径庭。
二、注意合理安排需要转换活动空间时各个教学环节所需要的时间，建议给足学生在大自然中进行观察体验的时间，如有必要，可以根据实际教学需要增加课时安排。
三、在开展户外观察体验活动时，更需要注意组织教学。2年级的学生自我控制能力还不强，具有好奇、好动、好模仿等特点，在活动过程中需要通过不断巡视来关注学生的观察体验进展，用学生喜欢的形式（如游戏、积分、奖励等）来促进学生更好地开展观察体验活动。
通过本单元的系列观察体验活动，促使学生真正地热爱大自然、融入大自然、与自然和谐相处、爱护地球家园中的其他“居民”。
二、单元教学目标。
科学概念目标。
1.描述太阳每天在天空中东升西落的位置变化。
2.描述怎样利用太阳的位置辨认方向。
3.描述一年中季节变化的现象，举例说出季节变化对动植物和人类生活的影响。
4.描述月相的变化现象。
5.知道太阳能够发光发热。
6.描述太阳对动植物和人类生活有着重要影响。
7.知道有阴、晴、雨、雪、风等天气现象。
8.描述天气变化对动植物和人类生活的影响。
9.观察并描述周围的土壤上生长着的植物和生活着的动物。
科学**目标。
1.能利用多种感官或者简单的工具观察对象的外部形态特征及现象。
2.能用语言、图画等方式初步描述信息。
3.能简要讲述**过程与结论，并与同学讨论交流。
科学态度目标。
1.能在好奇心的驱使下对常见的动植物、物质的外在特征，以及生活中的科学现象、自然现象表现出**兴趣。
2.能如实讲述事实，当发现事实与自己原有的想法不同时，能尊重事实，形成用事实说话的意识。
3.愿意倾听、分享他人的信息、乐于表达、讲述自己的观点，能按要求进行合作**学习。
科学、技术、社会与环境目标。
1.了解人类的生活和生产需要从自然界获取资源，同时会产生垃圾，有些垃圾可以**利用。珍爱生命，保护身边的动植物，意识到保护环境的重要性。
2.说出人类生活离不开动植物的一些实例，初步形成珍惜动植物资源的意识。
单元词汇：土壤：指地球表面的一层疏松的物质，能生长植物。
土壤由岩石风化而成的矿物质、动植物，微生物残体腐解产生的有机质以及水分、空气等组成。土壤中这三类物质（固体、液体、气体）构成了一个矛盾的统一体。它们互相联系，互相制约，为作物提供必需的生活条件，时土壤肥力的物质基础。
月相：月相是地球上看到的月球被太阳照亮的部分，它的形状每天不断变化，每月盈亏循环变化，这就是月球的位相，简称月相。地球每天自西向东自转，使得从地球上看到月球每天东升西落。
同时，由于月球自西向东绕地球公转，27.3天公转一周，因此地球上同一地点每天看到的月球，都会比前一天晚约50分钟升起，也就是每天同一时间看到的月球都向东偏移。
天气：天气是一定区域短时段内的大气状态（如冷暖、风雨、干湿、阴晴等）及其变化的总称。它既是一定时间和空间内的大气状态，也是大气状态在一定时间间隔内的连续变化。
所以可以理解为天气现象和天气过程的统称。天气现象是指发生在大气中发生的各种自然现象，如气温、气压、湿度、风、云、雾、雨、霜、雷、雹等。天气过程就是一定地区的天气现象随时间的变化过程。
季节：季节是每年循环出现的地理景观相差比较大的几个时间段。不同的地区，其季节的划分也是不同的。对温带，特别是我国温带的气候而言，一年分为四季，即春季、夏季、秋季、冬季。
小学科学 二年级上册 第一单元 单元计划
对概念的理解方面，本单元关注对 关联 的认识。如第4课 各种各样的天气 引导学生不仅要关注天气现象对人们生产生活有利的一面，也要关注到不利的一面 既要关注天气对人类的影响，也要关注天气对动物和植物的影响。因此，课的内容要强化学生对 关联 的认识。在 活动中，教师要引导学生既关注思考的角度，又关注思考...
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