2019-2020年二年级数学上册练习十七教学设计（集体备课）
一、设计思想：
本节课内容属于四个学习领域中的“数与代数”领域。目的是为了使学生加深理解“求一各数的几倍是多少”用乘法，能真正运用“求一个数的几倍是多少”的方法解决实际问题。根据《数学课程标准》精神：
在“数与代数”内容教学中，要淡化过分“形式化”和记忆的要求，重视在具体情境中去体验、理解有关知识；注重过程，提倡在学习过程中学生的自主活动，培养发现规律、**模式的能力。新课程标准还提倡“以人为本，主动发展”的教学思想，即教学中充分尊重和发展学生的个性，让学生成为学习活动的主人。因此，本课设计力求从“学生经历实际问题中建立数学模型、估计、求解、验证解的正确性与合理性的过程”出发，让学生乐于解决实际生活中的倍数问题。
二、教材分析：
本课内容在教科书的第78页。练习十七一共安排了9道习题和1道数学游戏，其中第题是用**或线段的方式直观形象地引导学生加深对倍的理解，明白求一个数的几倍是多少用乘法的道理，使学生在大量感性认识的基础上，形成良好的认知结构，为解答有关的实际问题打好基础。
第题是运用求一个数的几倍是多少的方法来解决问题。对学习有困难的学生，可引导他们多用学具摆一摆，或用线段图帮助他们理解。对学有余力的同学，可出些有多余或几个数量有倍数关系的问题，让他们解答，以提高解决问题的能力。
第4题是两道文字题，是对“求一个数的几倍是多少”数量关系进行抽象化。这类问题若能掌握好，对解决实际问题很有帮助。指导练习时，要使学生真正明白7的6倍是6个7，5的4倍是4个5。
第题，是带着练习时用口诀计算和巩固两步式题的练习题，引导学生要经常复习已学过的内容，防止遗忘。
三、学情分析：
本课时是对7的乘法、“倍的认识”和求一个数的几倍是多少“的综合练习，并能把它运用于实际生活当中，解决实际问题。对低年级学生的理解能力而言，这是比较抽象、的，需要让学生实际操作，获得大量的感性认识，不断地练习，接触，运用，培养学生善于发现问题、思考问题，解决问题的能力，有一定辨证是非的能力，会根据课件编应用题并解答的能力，能对所学知识运用自如。
四、教学目标：
1、 知识与技能：通过练习，加深学生对倍的概念的理解，提高解决相应实际问题的能力。
2、数学思考：在问题解决的过程中，培养学生观察、发现、发散思维和语言表达能力。
3、解决问题：加深理解“求一个数的几倍是多少”用乘法计算，在实际情景中，体会两数之间的倍数关系，能正确运用“求一个数的几倍是多少”的方法解决实际问题，培养学生灵活解决问题的能力。
4、情感与态度；本课中丰富的实际问题的呈现，要使学生积极、主动地投入到数学活动中去，培养学生用数学的“眼光”看身边的习惯，培养学生乐于了解数学，应用数学的态度；培养学生的团结协作精神，乐于助人精神并积累各种生活经验，让学生在自主探索、合作交流、解决问题的过程中，体验成功的喜悦。
五、重点与难点：
重点：使学生会准确、快速地纭纭“求一个数的几倍是多少”的方法解决实际问题。
难点：真正理解数学，加强运用意识，渗透数学建模（份数和个数之间的对应结构）思想。
六、教学策略与手段：
以学生陪小猪去寻找聪明泉贯穿全课，中间设计了许多题关，难度梯增，让学生操练、学习。以游戏的方式让学生感觉不到反复操练的枯燥乏味，反而兴趣倍增。同时，在学习操练数学知识的同时，也丰富了学生的生活经验，在不知不觉中学到了外出探险需要注意的事项，也教育了孩子们要乐于助人，懂得了遇到困难要多动脑，团结协作，只有勤奋才能让自己变得聪明的真理。
七、课前准备：课件。
八、教学过程：
一)创设情境，引入新课---基础练习。
昨天，老师在路上碰到了一只小猪，它很可爱，但他很不开心。想知道为什么吗？（生：想）
这只小猪一直认为自己很笨，很想变得聪明一些。听说在森林的深处有一眼聪明泉，只要找到了它，这只小猪就会变得很聪明。可是找聪明泉并不简单，去往聪明泉的路上难题重重，需要寻找者勇敢，机智。
可小猪又很胆小，想找小伙伴一起上路。同学们，你们愿意帮它吗？（生：
愿意）同学们可真热心！那好，就让我们准备准备，陪着小猪一起去找聪明泉吧！
设计意图：以故事的形式导入，吸引了学生的注意力，激发了他们的兴趣，让数学教学进入情境，这样的教学会更轻松，更活跃。]
基本练习 1、 摘取探险物品游戏。
师：陪小猪一起去寻找聪明泉，这是一次有意义的探险活动。咱们要带上一些必备的物品，一路上用得着。
你想带上哪些呢，请同学们自由选择，说说你的想法，为什么要带上这些东西？并且只有按数爷爷的要求去做，才能摘得下这样东西。你有信心摘下来吗？
课件出示几棵物品树，上面挂满了写有数字的物品，让学生自由选择喜欢的物品，并说出理由，为什么选择这样物品？并出示树爷爷的要求：请同学们说出等于那个物品上数字的算式和乘法口诀。
说对的，教师把物品摘下来送给这位同学，说错了，物品还留在树上，请这位同学自己请一位朋友来帮忙摘取。
[设计意图：课一开始，通过摘取物品的游戏，既创设了一种轻松、愉快又紧凑的学习氛围，而且也对学生集中注意力，增强发言者的自豪感都有不可忽视的作用。让学生选择自己喜欢的物品并说明理由。
2、 智过小河。唷！遇到小河了怎么办？我们来造桥吧。
出示要求：（1）以四人小组的形式，小组间比赛完成第9题。并说说自己是。
怎么想的？如以算式7×6+7=49一题为例，可以先算7×6=42。再算42+7=49；也可以想6个7再加上一个7，就是7个7，七七四十九，所以等于49，允许并鼓励学生的算法多样化。
设计意图；以小组为单位进行比赛计算，是为了提高学生的计算能力和竞争意识，并能在比赛中增强其集体荣誉感，养成一种团结协作的习惯。通过相互交流自己计算的过程，是为了让学生能更好地吸收别人的，找到适合自己的。也让学生明白，计算并不是一层不变的，它可以有很多种方法，并能从中比较出怎样算才算得巧妙，提倡数学活学活用，方法多样。
]3、 智斗老虎：复习求一个数的几倍是多少。
课件出示：7的6倍是多少？
就是求———
列式是———
独立完成：（1）5的4倍是多少/（2）7的2倍是多少？
3）5的3倍是多少？（4）7的7倍是多少？
5）3的4倍是多少？ （6）7的8倍是多少/
7）7的9倍是多少？
设计意图：这题的设计，让学生充分理解明白几的几倍就是就几个几的道理。]
二)自主**，解决问题——综合练习。
1、静过暗道：现在咱们要通过一条暗道，只有安静，专心，认真的小朋友才能通过。小朋友，你们做好准备了吗？
设计意图：二年级的同学注意力集中时间短，而且上课一开始一直处于游戏当中碾磙子，不免会产生兴奋过头的现象，不把课堂当成一会事。静过暗道的设计，能让心过于活跃的小朋友竟下来，认真听取下面的课。
让上课认真的小朋友，更有一种探险的惊险和刺激，表现欲望会更强烈，气氛也会更活跃。]
2、 巧帮甲虫。教师出示典型范例——练习十七第6题。
1） 课件出示一只蜗牛和甲虫，问：你从图中得到了哪些信息/（让学生大胆回答）
2） 点击课件出示一排蜗牛（7只），还有一只甲虫。问：现在你又得到了哪些信息/你还想得到哪些信息？引出“甲虫”到底有几只？
3） 出示提示：甲虫的只数是蜗牛的3倍。让学生用上自己喜欢的方式，动手试一试，看谁的解决办法最好！
4） 交流回报。
[设计意图：在此环节中，教师要让学生有充分的时间交流多种解决方案，切忌为了急于实施下面的教学环节而匆匆收场，善于耐心地倾听学生的想法是民主师生观的一个重要方面。]
5） 随机出示线段图和对应模型：
问：把（ ）的只数看做1份，（ 有这样的（ ）份，就是就（ ）的（ ）倍是多少。
蜗牛：1份——7只。
甲虫：3份——（只（列式计算）
6） 又来了一群蝴蝶，课件出示：
已知；蝴蝶的只数是蜗牛的7摆，你能算出蝴蝶的只数吗？独立完成并同桌交流，再课堂反馈，引导学生进行数学建模：
蜗牛；1份——7只。
蝴蝶：7份——（只。
设计意图：利用数学模型直观形象的特点，学生可以通过对应思想、数学的敏感性和估计，快速而且准确地得出答案。]
7） 交流小结；我们是怎样解决这类问题的？
[设计意图：引导学生小结反思，养成良好的数学学习习惯。又以游戏的形式运用知识，把学生学习数学与日常生活紧密结合，培养了学生的数学应用意识。]
8） 试一试，我能又对又快吗？独立完成课本上第题，并请3名学生到黑板上来板演。反馈交流。
9） [设计意图；偶尔运用板演的手段，它的作用是妙不可言的，一方面方便其同学进行横向比较，另一方面也可以让大家发现一些普遍存在的错误，利于及时改正。]
三)分层练习，巩固深化——发展练习。
开启聪明泉之门。补充条件问题并解答。
聪明泉门口有这样一条信息：
课件出示图画，已知蓝气球有6个。
1)你能补充一个条件，使我们还能知道红气球的个数吗？鼓励学生多角度思考，并列式计算。如：
红气球的个数是蓝气球的5倍，红气球有多少个？6×5=30（个）
红气球比蓝气球多18个，红气球有多少个？6+18=24（个）
红气球和蓝气球一共有30个，红气球有多少个？30-6=24（个）
2)根据图意，你还能提出另外的已知条件和问题吗？看哪个小组的问题最精彩？
设计意图：数学问题的提出与解决应该是多方面的综合运用，让学生经历并感受这一点，可以更好地观察、发现身边的数学问题]
到达聪明泉，获取变聪明的秘诀：只要肯动脑思考，善于观察，团结协作，你就能变得聪明！
师：其实世上并没有什么聪明泉，只要靠我们自己努力，就能让自己变得聪明。我们陪着小猪一路解决了许多问题，相信它也学到了许多知识。想不想去听听它的心里话啊！
听小猪的心理话：同学们，其实我就是当你们碰到问题时不动脑子时的样子，一直认为自己笨，解决不了问题，只要肯动脑子，肯定能想出解决问题的方法，你就是最棒的！
3)咱们都是最棒的，现在就让我们和小猪一起去做一个游戏吧！师生共同做79页的数学游戏。[设计意图：
师生互动，共同游戏，使教师真正走近学生、走进学生，使原本枯燥的乘法练习变得更生动，更有意思，也使整个课堂更和谐，更快乐，学生也在游戏中玩得开心、带劲！]
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