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语文园地一。
第一课时。教学目标：
1、学习识字加油站部分，引导学生学会看公园导览图，并且借助拼音认识“亭、咨、询”等10个生字。
2、学习字词句运用部分的内容，引导学生联系生活实际，寻找合适的修饰词填在横线上，初步体会修饰词语的作用。
3、引导学生学会根据不同的提问，读出同一个句子不同的语气，初步体会重读的作用。教学重点：
1、学会联系生活实际补充合适的词语。
2、引导学生学会根据不同的提问，读出句子不同的语气。教学难点：
1、引导学生学会看公园导览图。
2、指导学生根据不同的提问读出句子不同的语气，体会重读的作用。教学准备：生字词语卡片、公园导览图、多**课件等等。
预习要求：观察周围的景物，了解春天天空、阳光、田野等景物的特点。教学过程：一、导入新课。
1、同学们，从今天开始，我们来学习语文园地一。2、板书课题：语文园地一。
3、教师引导：这节课，我们先来学习语文园地一的识字加油站和字词句运用两部分的内容。二、识字加油站。
1、出示课本中的公园导览图，引导：同学们，你们知道这是什么东西吗？（公园导览图）是的，这是一幅公园导览图，我们去旅游景点游玩的时候，在景点的大门口都会看到这样一幅景点导览图。
大家会看景点导览图吗？今天这节课，我们就来教大家学会看景点导览图。先请大家自由看一看这幅公园导览图上的文字，看看会不会读？
2、学生自由读一读导览图上的文字，并且了解这些词语的所代表的地方。
教师相机出示词语卡片，引导学生读一读，注意引导学生读准字音，然后引导学生了解这些地点，最后把它粘贴在景点导览图的相应位置。
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引导学生再次自由朗读公园导览图上的词语。3、指导学生学会看公园导览图。
教师引导：同学们，我们想要正确的看公园导览图，首先要了解公园导览图上的方位。请大家看左下方，这里画了一个小箭头，上面标了一个“北”这个字，这表示这幅公园导览图的方向。
公园导览图上的方位是这样的：上北下南，左西右东。也就是说，导览图的上面表示我们实际的北方，导览图上的下面表示我们实际位置的南方，左边表示我们实际位置的西方，右面表示我们实际位置的东方。
4、过渡：了解了这些方位，我们就可以来看一看公园导览图了，下面，我们请大家来做一做公园的小导游，引导我们来游览一下公园的美景。
5、学生分小组交流讨论，由一个学生做小导游，引导本小组的其他同学按照游览顺序向其他同学介绍公园的一些景点，其他同学认真倾听，及时指出错误并加以补充。
6、全班同学交流，教师指2到3名同学当一当小导游，引导其他同学游览公园的美景。其他同学认真倾听并加以评价，然后选出“最佳小导游”。三、字词句运用。
1、教师引导：同学们，春天到了，大自然重新焕发出生机，大地上的一切显得生机勃勃。土家知道哪些景物发生了变化？这些景物又有什么特点呢？这节课我们就来交流交流。
学生列举春天的景物：天空、阳光、田野、微风、柳树、草坪、野花、燕子、燕子、竹子等等想一想这些景物有什么特点，2、出示书上的填空题，引导学生想一想，然后说一说。
教师相机引导学生从这些景物的颜色、形状、气味等方面去思考，结合生活实际，寻找合适的修饰词语进行填空。注意答案不唯一，看谁说的又多又好。
全班交流，教师相机把学生说得比较优美的词语写在黑板上，然后引导学生读一读，进行词语积累。3、引导学生利用这些词语说一句话，说出自己的感受。学生自由思考，并把自己的感受与同桌进行交流。
全班交流讨论，教师指导学生说一说并相机评价。
例1：春天到了，和煦的春风吹在我的脸上，感觉非常的舒服，就像妈妈的手抚摸着我的脸。例2：
绿油油的草坪在阳光下闪着亮光，多么像一块绿色的地毯，我真想上去坐一坐，打两个滚儿。教师小结：同学们，我们在描述这些景物的时候，可以从景物的颜色、形状、气味等方面结合生活实际寻找合适的词语进行形容，也可以说出自己的感受，这样可以使句子更加的形象生动。
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4、体会重读的特点及作用。
出示句子：种子睡在松软的泥土里。
指生读一读这个句子，教师引导：刚刚大家读了这个句子，读得很好。可是老师想知道的是什么东西睡在松软的泥土里？这个时候我们该怎么读？
学生交流讨论，教师相机指导：在这种情况下，大家可以把老师想知道的这个词语进行重读。指生再读一读这个句子，引导学生重读“种子”这个词语。
教师小结：是啊，同学们这样一读，老师就知道了，哦，原来是种子睡在松软的泥土里，不是其他的东西。
教师继续引导：现在老师想知道的是种子睡在**的？种子睡在什么样的泥土里的？同学们，你们会读吗？
学生分别读一读句子，教师相机引导学生注意老师想知道的是什么。种子睡在**？那么就要把“泥土”这个词语重读。
种子睡在什么样的泥土里？那么就要把“松软的”这个词语重读。学生再次朗读这个句子，进一步体会：强调什么，我们就要重读哪个词语。
教师小结：同学们，我们通过刚刚的训练，明白了朗读它也是有学问的。我们平时在朗读的时候，要把句子中需要强调的部分词语重点突出出来，这样，别人一听就明白，你需要强调的是什么？
而重点突出某个词语的最好办法就是重读。5、出示训练题：
星期天，我去幸福南海看电影。
什么时候去幸福蓝海看电影？谁去幸福蓝海看电影？去幸福南海干什么？去**看电影？引导学生根据提示，读一读这个句子，注意句子中的朗读的重音。四、课堂小结，布置作业。
1、教师小结：同学们，今天这节课我们学会了看公园导览图，学习了根据事物的颜色、形状、气味等特点，寻找合适的词语来修饰春天里的景物，还学会了根据不同的提问，读出了句子中朗读的重音。下节课，我们将继续学习语文园地一的其他内容，请大家课后认真预习。
2、作业。
回家做一做小导游，向爸爸妈妈介绍公园的一些主要景点。词语积累：读一读字词句运用部分的补充合适的词语这一题。
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语文园地一第二课时。
教学目标：1、认识“底、处”等四个半包围结构的字，学会书写左上包围和左下包围结构的汉字，掌握左半包围的字的书写要点。
2、朗读古诗《赋得古原草送别》，初步理解古诗的意思，体会小草的坚韧不拔并在此基础上背诵古诗。
3、阅读短文《笋芽儿》，了解短文的主要内容，体会笋芽儿的生长过程，感受春天的勃勃生机，培养学生阅读的兴趣。教学重点：
引导学生了解左半包围结构汉字的书写要点，学会书写左半包围结构的字。朗读古诗《赋得古原草送别》，体会古诗的意思并背诵古诗。
教学难点：理解古诗《赋得古原草送别》的意思，体会小草的坚韧不拔。教学准备：小草的**若干张、多**课件。预习要求：
自由朗读古诗《赋得古原草送别》，初步了解古诗的大概意思。
朗读短文《笋芽儿》，读准字音，读顺句子，并初步了解短文的主要内容。教学过程：一、导入新课。
1、同学们，今天这节课我们继续来学习《语文园地一》。2、板书课题：语文园地一。
3、教师引导：我们这个这节课学习的内容有书写提示、日积月累和我爱阅读三个部分。二、日积月累。
1、教师引导：同学们，春天到了，小草从土里钻出了脑袋。冬天枯黄的草地到了春天又变得绿油油的。一千多年前，唐代大诗人白居易就写了一首诗来描述我们司空见惯的小草。
2、出示古诗《赋得古原草送别》，学生自由朗读古诗，注意读准字音，读顺句子，读出诗句的节奏。3、指生朗读，相机正音。
赋得古原草送别”的“赋”的读音是“fu”，第四声。
4、再指生朗读古诗，注意读准诗句的节奏，教师相机出示这首古诗的朗读节奏。
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赋得/古原草/送别（节选）
唐白居易。离离/原上草，一岁/一枯荣。野火/烧不尽，春风/吹又生。
教师强调古诗题目的朗读节奏。
5、理解古诗的大概意思，体会小草的坚韧不拔。
6、学生再读古诗，初步体会古诗的意思，教师引导理解重点词语的意思。离离：形容野草茂盛的样子。
岁：年。枯：枯萎。荣：茂盛。尽：完。
7、在理解古诗重点词语意思的基础之上，引导学生说一说诗句的大概意思。
原野上那茂盛的野草到秋天枯萎了，但第二年春天又会长得十分繁茂，年年循环，生生不息，不管野火怎样无情的焚烧，都不能把它烧尽，只要春风一吹，小草又会蓬勃的生长起来。
8、教师引导：同学们，小草看似不起眼，可是小草不怕冬天的寒冷，不怕野火的焚烧，只要春风一吹，小草又会蓬勃的生长起来。从小草的身上，我们体会到了什么呢？
学生说一说自己的理解，教师引导学生体会小草的坚韧不拔，引导学生学习小草这种坚韧不拔的精神。
9、学生练习朗读古诗，并且在此基础上练习背诵古诗。三、我爱阅读。
1、教师引导：春天来了，不但小草从土里钻出了脑袋，笋芽儿也从土里钻出来了，下面我们来读一篇短文《笋芽儿》。
2、学生自由朗读短文《笋芽儿》，注意读准字音，读顺句子。3、出示这篇短文的一些词语，引导学生读一读，注意读准字音。笋芽儿弹奏乐曲漆黑。
撒娇扭动叽叽喳喳爱抚滋润4、指生分自然段朗读课文，教师相机提醒字的读音。5、学生再次自由朗读短文，边读边思考这篇短文的主要内容。6、全班交流讨论：
笋芽儿什么时候从土里钻出来的？（春天）
笋芽儿从土里钻出来得到了哪些人的帮助？分别是什么帮助？
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春雨——弹奏乐曲，低声唤醒沉睡的笋芽儿。
雷公公——重重地敲响大鼓，用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿。笋芽儿妈妈给笋芽儿穿上一件又一件衣服，提醒笋芽儿别着凉。春雨——滋润笋芽儿、爱抚笋芽儿。太阳公公——照耀笋芽儿，给她温暖。
笋芽儿在大家的帮助之下终于钻出了地面。笋芽儿钻出地面，看到外面是个怎样的世界呢？引导学生读一读第六自然段，体会春天的美丽和蓬勃的生机。
学生再次朗读短文，体会笋芽儿生长的过程以及春天的蓬勃生机。
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