狐假虎威。
[设计理念]
《语文课程标准》明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分、工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”因此，在本课的教学设计中，除了要充分为学生创设情境帮助他们理解寓意外，还要通过想象、说话及多种形式的朗读等学习活动，理解重点词语，充分挖掘课文隐含的人文价值，创设轻松、活跃、和谐的课堂气氛，激活学生的思维和想象力。
让学生能在反复诵读及想象过程中，领悟内容，体验情感，潜移默化地感染人文精神，提高语文素养。
1、重视朗读，尊重学生独特的理解与感受。让学生在充分读书的基础上，自主梳理故事内容，理解寓言寓意。不强调答案的唯一，而是根据学生年龄特点适度启发引导，尊重学生独特的理解。
2、倡导自主、合作的学习方式，通过多种方法培养学生的语文学习能力。例如：自主学习字词，指导识记的方法，抓重点词句理解文本内容等。
3、创设轻松的学习氛围，注重语言的积累运用。谜语、故事的引入激发学生学习的兴趣，即兴表演加深学生对文本的理解，寓言与生活现象的交流增加学生的知识积累，故事的续写与拓展创新学生思维。多个环节的设计始终为提高课堂有效性服务。
4、把同学们的看法、问题作为教学的重要资源，老师用自己的智慧去与同学们碰撞，激发他们思维的火花。本着文本与现实相联系的原则展开讨论，使学生明白寓言的特点，感悟寓言的魅力。
[教学背景分析]：
1、教学内容分析：
《狐假虎威》讲的是老虎逮到一只狐狸，要吃它，狐狸说它是老天爷派来管森林里的百兽的，老虎要是吃了它，就是违抗老天爷的命令，如果不相信，就跟着它到百兽面前走一趟，老虎被蒙住了，依了狐狸的话，跟着它走，果然森林里的野兽见了都逃跑了，老虎不知道百兽是怕自己，还真以为是怕狐狸哩！这个故事比喻依仗别人的势力欺压人。
2、学情分析。
三年级的学生已具备初步的阅读能力，但理解能力上还有所欠缺。因此，在教学过程中，要创设情境，加强阅读指导，发挥伙伴交流作用，引导学生理解寓言的寓意。
狐假虎威》教学设计。
教学要求：1、本课17个生字，两条绿线内的8个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读，练习分角色朗读课文。
3、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思，体会寓意，使学生受到启发和教育。
教学重点：识字、写字。指导学生朗读课文，懂得“狐假虎威”的意思。
教学难点：揭示寓意。
教具准备：课文录音、生字卡、动物头饰。
教学时间：二课时。
教学设计：第一课时。
内容：初读课文。整体感知课文。识字、写字。
要求：借助拼音读准字音，读通课文。能按字的结构把字写端正、匀称。
重点：识字、写字。
一、竞猜谜语，激趣导入。
1、同学们，我们先来做一个猜谜游戏：
（1）黄袍袍，黑斑斑，龇牙咧嘴瞪眼睛；森林里面称大王，捕食野兽本领强。（老虎）
（2）模样像狼脸儿长，三角耳朵猫儿黄，昼伏夜出捕肉吃，毛皮好做女士装。（狐狸）他们俩之间会发生什么样的故事呢？
2、板书课题：《狐假虎威》领读课题。
问：“假”有几个读音？（两个读音：jiǎ、jià）在这里应读jiǎ,为什么这样读，是什么意思呢，这就需要大家从课文中去寻找答案了，大家加油啊！
【设计意图：谜语导入，激发学生学习兴趣，同时引出文本中的关键“人物”。告知“假”的读音，但不告知理由，引导学生自己**，培养学生在阅读中、在具体的语言环境中理解字意的能力。】
二、配乐朗读，听感结合。（学生轻轻地打开书一边听录音，一边看书。）
【设计意图：听配乐朗读，一是起示范作用，二是培养学生边听边想的学习习惯。】
三、阅读课文，识记字词。
师：“狐假虎威”这个故事主要讲了一件什么事呢？想不想自己读一读？
1、初读课文，要求：读准字音，读通句子。画出带生字的词语。尝试联系上下文或生活实际理解词语的意思。
2、学习字词。
（1）出示生字，这些生字是我们读书的拦路虎，要想正确、流利、有感情地朗读课文，就要把它们清除。
①请同学们自己读读生字，你觉得难读的字可以看着拼音多读几遍。
②检查：你觉得哪个字难读，会读了吗？（指名读）重点提醒学生注意“扯”是翘舌音，“闷、窜”是前鼻韵母，“抗、令、愣”是后鼻韵母，齐读。
③去掉拼音读一读，同桌互相读一读，听一听。**车读。
2）出示生字组成的词语：狐假虎威、茂密、半信半疑、违抗、窜过、狡猾等。
3）生字组成的词语会不会读？自由练读，抢读词语卡片。
（4）小结：只一会儿功夫，就把字音读得那么准，同学们多厉害呀！自己夸夸自己吧！
【设计意图：在阅读中识字，在语言环境中识字，在重复再现中识字，遵循学生的识字规律及年龄特点。识字后，自我夸奖又使学生有了成就感，更鼓励了学生主动识字的积极性。】
3、读通课文。
（1）现在我们再读读课文，你觉得哪句话难读就在这句话前面画上“ ”并把这句话多读几遍，直到读通顺了，再接着往下读。
（2）指名汇报练读的效果。
（3）采用老师范读、学生示范、个别练习等多种形式练习朗读，直到把课文难读的句子读通为止。
（4）小结：大家真不简单，这么长的句子都读通顺了，太棒了！
4、再读课文。
（1）同学们选自己能读好的一节认真练读，要求把它读流利，等会儿请你读给大家听。
（2）采用多种形式分段读课文。
（3）各自把课文完整地朗读一遍后，指名分段朗读全文。
（4）整体感知，课文讲了一个什么故事？
【设计意图：把朗读时间还给学生，从读通难句再到读顺段落，最后是流利地朗读全文，这样的分层次教学为学生通畅地阅读全文铺设了梯度、降低了难度，同时也潜移默化地让学生学会了阅读文章的方法。】
四、指导写字。
1、出示生字。
2、学生观察生字结构，并相互交流记住生字的办法。
3、进行书写指导：
注意：”狐”的右边不是“爪”、猴的中间没有竖，威字中间不要忘了写一横。指导书写“虎、威、假、闷”。
4、学生进行区别、临摹。（注意书写姿势及字的美观）
【设计意图：尊重学生的识字方式，引导学生个性化识字，在观察交流中让学生掌握字的结构及多种识字方法，教师的示范指导侧重培养学生良好的书写习惯。】
第二课时。教学目的：
1、分角色朗读课文，理解课文内容。
2、懂得“狐假虎威”的意思和寓意。
重点：懂得“狐假虎威”的意思。
难点：揭示寓意。
一、回顾课文、复习巩固。
１、画去括号里不恰当的拼音。
朝（zháo cháo）霞朝（zháo cháo）南。
森（sēn shēn ）林深（sēn shēn ）处。
２、课文讲了一个什么故事？
二、精读课文、理解课文。
1、学习第一自然段，体会“虎之威”。
（1）出示练习：通过上节课的学习，你觉得狐狸是一只（）的狐狸，老虎是一只（）的老虎。那谁厉害呢？指名读第一自然段。
（2）结合第一自然段的内容思考：究竟是狐狸厉害还是老虎厉害，说说你的意见。（窜，逃窜；扑，拍打；“窜”说明狐狸本来是很害怕老虎的，想很快逃走。
“扑”时间短，动作快，说明老虎是很厉害的。）
（3）指导朗读第一自然段。读出老虎的威风来。
【设计意图：通过理解朗读重点词、关键词，体会“虎之威”】
2、学习第二至五自然段。体会“狐之猾”
过渡：面对饥饿、凶猛的老虎，狐狸的生命危在旦夕。它被老虎逮住以后怎样了呢？我们学习第二至五自然段。
（1）各自轻声读第二至五自然段，思考：这一部分，狐狸讲了几次话？（两次）应该怎么读？
（2）想像一下当时的情景和狐狸、老虎的心理。同桌练习分角色朗读，**哪中读法更合适？
（3）学生练读。指名读。（如果学生读得好，提问他为什么要这样读？
如果读得不足，则引导学生对“骨碌碌、”“扯着嗓子”、“老虎一愣”进行理解。第一句话扯着嗓子是想掩饰它内心的恐惧，用气势来吓唬老虎，第二句话讲老虎不敢吃的理由：我是老天爷派来管理你们百兽的……第三句话讲狐狸故作镇静：
你不怕，那你就吃吧。让学生想一想，用什么样的语气才能把老虎镇住、蒙住、骗住。）
出示练习：孩子们，你们看狐狸真是一只（）的狐狸！放了狐狸是因为老虎被（）。
（4）老虎被蒙住了，松开了爪子。发挥你的想象，想一想这时老虎会怎么想？
（5）学生合作学习讨论。
（6）讨论后回答。回答后学生联系朗读。师生共同评议。
【设计意图：抓住狐狸的语言，为学生搭建自主阅读的平台，通过学生个性化的朗读，自读自悟，以读代讲，想象狐狸说话时的心理、语气，从而体会出“狐之猾”】
3、学习。六、七、八自然段。明白“谁之威”
（1）仔细观察课文中的插图，说说图意。
（2）看看课文是怎么说的。默读。
六、七、八自然段想一想：狐狸、老虎和其他野兽的表情怎样？
随着学生的回答，出示下列板书：
“狐：摇头摆尾神气活现”“虎：半信半疑东张西望”
（3）指名表演：请五位同学戴上头饰分别扮演狐狸，、老虎、猴子、小白兔、野猪、梅花鹿。其他的小朋友当导演，看看他们表演得对不对？
通过导演理解：狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么？
“神气活现”，“摇头摆尾”，“半信半疑”，“东张西望”这些词什么意思？
（4）纳闷什么意思？（因为疑惑而发闷）野猪、小鹿、兔子为什么纳闷？它们纳闷的原因是：
过去狐狸可没有这么威风呀，今天它怎么会这么神气活现起来，走起路来也跟往常不一样，摇头摆尾的这到底是怎么回事呢？
（5）为什么它们撒腿就跑？读“再往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野兽撒腿就跑。”
（6）体会老虎、狐狸和野兽的不同表现，有感情地朗读课文。
出示练习：事实上狐狸是借着（）的威风把百兽吓跑的，所以“狐假虎威”的意思是说（）“假”的意思是（）。随机板书“假”“威”的意思。
（7）从什么地方我们可以看出来狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的？（狐狸走在老虎的前面，摇头摆尾，神气活现，百兽往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野兽撒腿就跑——百兽是看见老虎才跑的。
所以说，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的）。
苏教版二年级语文第三单元
二年级语文第三单元检测试卷 出卷人 审核人 班级姓名成绩 卷面书写3分 一 给加点字选择正确的读音用 标出。1分 6 6分 因为 y n y n 您好 n n n 带领 l n l n 困难 n n l n 邻居 l n n n 逐步 zhu zh 二 读拼音写词语。0.5分 48 24分 w i ...
苏教版二年级语文教案
识字3 课时教学计划。施教日期 2010年9月日。识字3 课时教学计划。施教日期 2010年9月日。识字3 教后反思。丰富多彩的教学情境，能激发学生学习的热情。上课了，我请学生看我做一个动作，学生很好奇。于是，我把手放在眼睛上面，做出一个向远处看的样子。同时，出示 看 字，通过观察，学生明白了上面是...
苏教版二年级语文教案
识字3 课时教学计划。识字3 课时教学计划。识字3 教后反思。丰富多彩的教学情境，能激发学生学习的热情。上课了，我请学生看我做一个动作，学生很好奇。于是，我把手放在眼睛上面，做出一个向远处看的样子。同时，出示 看 字，通过观察，学生明白了上面是一个手，下面是目，手搭成一个凉棚向远处看。我说 看 多有...