教学目标：1、会正确认读12个生字，重点注意后鼻音：锋、曾、泞、荆、莹；会写12个生字，重点指导“冒、迹、滴”的书写。
2、正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。
3、感悟“足迹”、“荆棘”、“泥泞”等词的意思。
教学重点：学习生字、词语；品味诗歌的语言，感悟雷锋精神；积累词语，背诵课文。
教学难点：诗歌“语疏而意远”，如何感动学生。文中最后一句的意思及“雷锋叔叔”的含义。有。
关后鼻音的生字及“棘”的字音和“冒”的书写都是教学难点。
课前准备：1．收集有关雷锋的故事、歌曲、名言等，初步了解雷锋。课时。
教学过程：
第一课时。一、导入新课（5分钟左右）
1、 雷锋叔叔是一名解放军战士，只活了22岁。他为人民做了许多好事。当时流传着这样一句话：“雷锋出差一千里，好事做了一火车。”
2、 同学上台介绍有关雷锋的资料。
3、 板书并齐读课题。
二、初读课文，学习字、词。（12分钟左右）
自由朗读课文，圈出生字，标上诗节序号，把诗句读正确、流利。
2．抽生分节朗读。师生相机正音。并结合朗读，出示有关词语卡片：“足迹、曾、泥泞、脚窝、年迈、荆棘、花瓣、晶莹、四处寻觅、需要”，认读词语。
3．**车朗读词语卡片，并理解词语：
1）可以通过找近义词的方法理解“足迹、曾、脚窝、”。
2）教师讲解“泥泞”。
4．朗读短语：弯弯的小路长长的小溪
蒙蒙的细雨温暖的春风
晶莹的露珠年迈的大娘。
提示：“的”要读得轻而短）
5指导读好诗中的几个长句子：
三、学习第。
一、二诗节，品读感悟雷锋精神。（18分钟左右）
1．过渡：雷锋叔叔，你在**？让我们先沿着长长的小溪去寻找吧！
2．抽生读第一诗节，教师以评导读，体会“寻找”时急切的心情。重点指导好第二个“你在**”，语气更为强烈。
3．品读、感悟第二诗节。
1）教师范读第二段，学生聆听教师是怎么有感情地朗读的。
2）学生自由练习有感情地朗读。
3）引导学生想象当时的画面：读着这段话，你仿佛看到了什么？
并边交流边朗读边指导、评议。
4）触摸雷锋的心灵：再想象，雷锋这样做，他心里是怎样想的呢？
通过学生的想象和点评，体会雷锋叔叔“心中有他人，处处为他人。
着想”。）引导学生边感受边感情朗读）
4．背诵第。
一、二诗节。（自由准备、个别配乐背诵、集体配乐背诵）
四、生字书写指导：（5分钟左右）
1．出示要书写的字“雷、锋、泥泞、叔、冒”，小组交流：你怎么记住这些字？哪个字比较难写？
2．教师范写，重点指导。
第二课时。一、复习导入。（10分钟左右）
1．认读词语卡片中的词语。听写词语：冒着、雷雨、雷声、打雷。
2．理解词语：
1）通过找近义词的方法理解“年迈、四处寻觅”。
2）教师讲解“荆棘”。
3）联系生活理解“晶莹”。并拓展练习“晶莹的（ ）
4．背诵第。
一、二诗节。
二、感情朗读第。
三、四诗节，在口语交际中进一步体会雷锋精神。（10分钟左右）
1．自由练习有感情地朗读第。
三、四诗节。
2．展示有感情地朗读。（配乐）
3．进行口语交际，体会雷锋精神。
4．配乐背诵第。
三、四诗节。
5.小结填空：我们在找到了的脚窝，在（
），找到了那是雷锋叔叔留下的足迹。
三、学习第五诗节，寻找身边的活雷锋。（7分钟左右）
1．过渡：雷锋叔叔全心全意为人民服务的精神感动了党和国家领导人，他们号召全国人民“学习雷锋好榜样”，并把每年的“3月5日”定为“学雷锋日”。于是在我们身边涌现了许许多多的活雷锋。
2．师有感情地朗读第五诗节。
3．生结合“学习小伙伴”的提示，想想最后一句话是什么意思？
通过交流，使学生懂得这里的“雷锋叔叔”不是特指的，而是千千万万向雷锋学习的“活雷锋”。并拓展到上文的“雷锋叔叔”，也许不是真正的雷锋，也是那些活雷锋。）
4．找身边的雷锋，练写诗句。
1）在我们身边，也有许多活雷锋，昨天他们曾在走廊上捡起纸屑，曾在校园里扶起摔到的同学，曾在小区里为他人指路，曾在马路上扶老人过十字路口等等。你能学学课文中的写法，也来为他们写几句诗，赞颂他们吗？
学生写诗，教师巡回指导。）
2）交流、点评。
四、总结全文，背诵诗歌。（5分钟左右）
同学们，让我们也加入到学雷锋的行列中去，让雷锋精神发扬光大。只要我们人人都献出一点爱，世界将变得更加美好。
配乐朗诵全文。）
五、指导写字：（5分钟左右）
1．出示本课剩余六个生字：“需、迈、迷、迹、滴、洒”，观察，提出书写要点，教师重点范写指导。
1）走之儿的“点”稍靠右，“横折折撇”的折度要小而流畅，“平捺”要有轻重变化，弧度稍平。
2）“滴”：认清右下“同字框”的内部是“古”。
2．学生练写，教师巡回指导，提醒写字姿势。
六、课外拓展：（3分钟左右）
1．准备一则雷锋的故事，举行故事会。（语文园地中的“展示台”）
2．收集积累一句雷锋叔叔的名言。
3．寻找身边的活雷锋，学做小雷锋。
板书设计：作业设计：
1、用下面的部首组成新字再组词。
雨又辶。钅氵日。
2、填空。弯弯的（ ）长长的（ ）晶莹的（ ）
蒙蒙的（ ）温暖的（ ）鲜艳的（ ）
教学反思：7我不是最弱小的。
教学目标。.在游戏、读文中反复复现“弱”、“萨”等14个生字，运用形声字规律、形近字比较等方法认识14个生字，会写“扑”、“托”等12个字，学习第一次出现的连词书写。
.通过创设情境、角色体验帮助学生正确、流利、有感情地朗读课文。体会句号、感叹号表达的不同语气。
3.在阅读中积累“随风舞动”、“芬芳扑鼻”等词句。
4.通过阅读感悟自信自强，引导学生树立不甘为弱者，勇于保护弱小者的意识。
教学重点。1.认识“弱”、“萨”等14个生字，会写“扑”、“托”等12个字。
2.通过创设情境、角色体验帮助学生正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点。读准：“弱”、“铃”、“芬芳”；书写：“末”、“弱”、“夏”；帮助学生树立不甘为弱者，勇于保护弱小者的意识。
教学过程：第一课时。
一、分散识字导入新课（5分钟左右）
1．出示插图。今天有一家人来到了我们教室做客，老师来介绍：矮个子的叫萨沙，让我们一起记住这位新朋友的名字，注意“萨”是平舌音。
旁边这个男孩叫托利亚，和他打个招呼吧。两位大人就是他们的爸爸和妈妈了。
2．他们一家人还为我们带来了两种漂亮的花。
出示铃兰花**，词卡认读：铃兰花，读准“铃”。
出示野蔷薇**，观察“蔷薇”两字，发现并识记字形特征：都。
是草字头，和植物有关。
3．就让我们和萨沙一家，还有这美丽的铃兰花、野蔷薇一起走进课文。板书课题，读题，强调“弱”的读音。
二、初读课文（10分钟左右）
1．师示范读课文，听清生字的读音。
2．自由读课文，边读边划出带生字的词语，带生字的句子多读几遍。
3．反馈3句句子。
原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出第一朵粉红色的花。（师做野蔷薇，指名六个左右的孩子做铃兰花表演“簇拥”。点：你。
们这样围着我，聚集在一起就叫作“簇拥”。）
带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。（注意：“芬芳”读音，字形特征。）
大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加。
娇嫩。（做动作理解：垂着头。）
4．填空：夏天的一个周末，萨沙一家突然间妈妈哥哥萨沙。
指名填，齐读，点：这就是这个故事的主要内容。）
5．过渡：再读课题，这话是谁说的？现在你会用怎样的语气来说这句话呢？
来，萨沙，请你自信地（勇敢地）说说：“我不是最弱小的”。
那么，在你眼里还有谁比你更弱小呢？
一丛野蔷薇）
三、研读课文第二自然段（15分钟左右）
1．自由读课文第二段。用“—”画出写野蔷薇的句子。
2．反馈，出示句子：原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。（指名读，师评价）
3．看着这么美的野蔷薇，闻着它的芬芳，萨沙，你的心情怎样？有什么想说的吗？
读议结合，以悟促读）
4．全体起立，配乐读。
5．这么美的句子想不想把它留在脑海里？背一背。
6．过渡：这一切多么美好呀！突然，雷声大作，紧接着下起了倾盆大雨。（读准：倾盆大雨）什么样的雨叫倾盆大雨呢？
这样的雨打在你身上，你有什么感觉？那小小的野蔷薇会怎么样呢？
四、研读课文第8自然段（5分钟左右）
1．指名读。边听边用波浪线画出写雨中野蔷薇的句子。
2．反馈，出示句子：大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。（刚才我们还那么开心，现在？指名读，师生评议。）
3．你就是被雨点打掉了花瓣的野蔷薇，此时此刻你在想些什么？（随。
机积累词语：弱不禁风、柔弱无助、楚楚可怜等）
4．萨沙，面对这样的弱小生命，你是怎么做的？读句：萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在蔷薇花上。（评：你是个善良的孩子。你保护了一个比你更弱小的生命！）
5．回归课题，再读题。
五、指导书写 ： 芬芳应该（5分钟左右）
1．出示词卡，读一读。
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