小学语文二年级下册第三单元课程纲要

一、学习目标。

1、继续复习、巩固汉语拼音，在阅读中借助汉语拼音识字，正音，继续使用音序查字法和部首查字法查字典，学会独立识字，借助这些方法正确认读本单元的56个生字，会写48，结合词句等语言环境了解意思。

2、继续养成良好的写字习惯，能按笔顺规则在田字格中规范、端正、整洁地书写本单元的39个生字，并且能注意汉字的间架结构，感受汉字的形体美。3、喜欢阅读，对阅读有兴趣。继续学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

能背诵第9课《日月潭》和第12课《北京亮起来了》，能朗读《难忘的泼水节》和《葡萄沟》

4、在阅读中能联系上下文和生活实际，借助角色体验、边读边想象等方法了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词句。

5、继续学习讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯，增强愿意与人交流的意识，认真听别人讲话，能听懂主要内容。

6、对写话有兴趣，能根据观察，联系生活把看到的、感受到家乡美景或者物产”写下来。在写话中学习运用阅读和生活中的语言，根据表达需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

7、通过不同形式的朗读，通过对课文语言的细细体味，让学生有所感触，能够感动，有些感想。触动学生自发地观察，搜集家乡的**，风土人情，了解家乡，赞美家乡。二、内容安排9、日月潭10、葡萄沟。

11、难忘的泼水节12、北京亮起来了语文园地。

三三、实施建议。

一）课程资源的开发。

1、我们将充分利用课堂教学资源和课外学习资源。根据学生学习的条件，拓宽语文学习和运用的领域。如利用工具书、其他图书、故事会、古诗文诵读等进行语文学习。

2、挖掘自然风光、风俗民情、人文等资源进行语文学习。如学习《日月潭》一课时，引导学生观察插图，想象课文描述的美丽景象。课前，可以布置学生搜集一些有关日月潭的**；了解台湾1．围绕专题重点训练。

第三单元以“爱祖国爱家乡”为主题，其中蕴含的教育主题是：结合课文的主要内容，知道祖国幅员辽阔美丽并激发学生认识家乡的渴望和赞美家乡的感情。通过对课文语言的细细体味，让学生有所感触，能够感动，有些感想。

触动学生自发地观察，搜集祖国及家乡的**，风土人情，了解家乡，赞美家乡。2．努力放手，学习自主。

学生已经积累了一定的语文知识和学习方法，在教学中，教师要敢于放手，引导学生综合运用已经学过的知识和获得的方法进行自主学习和**。如布置学生课前预习，课堂上提示学生用自学、同桌互助学、小组合作学等多种方式共同学习，得出结论，还要鼓励学生质疑问难，重视学习方法的总结。3．重视读书，培养语感。

朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解内容、体会感情、读书培养语感的基本途径。在教学中，要注意调动学生的情感积累和知识积累，以读促悟，引导学生读出感情，激发情感。4、开展活动提高能力。

口语交际”中《夸家乡》这一题目是紧扣本单元主题的。结合主题，指导学生去调查，访问，拍**等活动了解家乡风土，特产。了解家乡，赞美家乡5、积累语言，加强练笔。

本单元要重视学生的积累，引导学生学会积累，不仅要求学生课堂上多种形式熟读成诵，完成教材规定的读背内容，而且鼓励学生扩大阅读面，积累精彩语言。同时，教师要重视学生的积累运用。6、重视引导培养习惯。

在教学中，积极提倡自主、合作、**的学习方式，以提高学生的能力，发展学习思维。合理地安排时间，开展“学习一帮一”、“个别辅导”、“小组合作学习”等形式，以达到与教学的同步进行。四、课程评价。

根据学生情况评价中我们还会注意评价形式的多样化。结合新课标建议，依据本册教材，结合平时教学，我们将过程性评价和期末的终结性评价有机地结合起来，针对学习习惯、识字、写字、阅读进行重点评价。1、学习习惯的评价。

主要从“课前准备，上课听讲、发言，课下预习、复习，课外阅读，读写姿势，作业等方面进行评价。

注重日常口头评价，对每个教学环节中的学生表现都给与随机评价。并在日常评价的基础下进行阶段性评价：每周在小组内评出最优秀的学生，然后在班级的评比栏中涂星。

2、纸笔评价：随堂检测、内容包括书法展示、基础知识、阅读三大板块，注重测后纠错，以此促进学生的自我评价，从而培养自我改进的积极性和方法。分项实施：识字与写字。

1、评价识字要考查学生认清字形、读准字音、在语境中了解掌握汉字基本意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力，借助字典、词典等工具识字的能力。关注学生日常识字的兴趣，正确认读并默写要掌握的生字词。我们主要采用随堂观察法来评价学生识字情况，如：

通过自由读、小组读、领读、**车读、指名读等方式。同时取得家长的支持和配合，让家长通过观察孩子在生活中的识字情况对孩子进行评价。

2、评价写字要关注学生写字的姿势与习惯，重视书写正确、端正、整洁，激发学生写字的积极性。不但要写对、写好，而且要会听写正确。针对二年级学生特点，评价方式为：

①书法展示，②随堂听写。③纸笔测试，写字分为5分，激励学生养成提笔即练字的好习惯。阅读。

阅读主要采用随堂评价，通过倾听来评价学生是否读得正确、流利、有感情。对于背诵指定的课文主要采用小组评价的方式，来评价学生是否能正确、有感情地背诵。

课外阅读主要通过阅读课上，观察、倾听学生的读书、交流情况来评价。也采用小组评价和师生共同评价。口语交际。

课标指出：口语交际要在具体的情境中进行。因此对于口语交际的评价我们重在过程性评价。

在具体的情境中评价学生能否认真听别人的讲话，准确转述他人意思；是否愿意主动与人交流，语言通顺，态度大方有礼貌；讨论问题时能否主动发言，说清自己的意思。针对学生的表现展开自评和互评，主要评价学生的参与意识和情感态度，以此评价学生的口语交际水平。展示台。

对于展示台的评价以激励为主，鼓励学生按自己的特长来展示，词语。搜集家乡**等等给学生提供展现自己、与同学交流学习成果的机会。在展示与交流中通过自评、互评等方式全面提高学生的语文素养。

写话。对于写话主要评价学生能否把自己要说的话表达清楚，做到句子通顺，正确使用逗号、句号和感叹号。主要采用口头、书面、展示等形式，通过小组、教师和家长进行多元性评价。宽带网。

指导学生了解宽带网内容，要求，鼓励有条件的上网查找资料，搜集**了解我国56个民族的服饰和生活习惯。在地图上寻找我国的四个直辖市和两个特别行政区28个省，自治区。通过展示，同桌互评，小组评选，成果展示等多元评价。