2019-2020年二年级语文上册27.戈壁滩上古长城教学设计。
冀教版。教材：冀教版小学语文教学设计单元：民族传统文化板块：教学设计。
教材分析：两千多年来，长城伴随着中华民族的历史足迹出现、存在，并形成了长城文化。课文一方面再现了两千多年前长城上充满刀光血影的战争场面，一方面描述了现在人们和平、幸福的生活景象，使学生了解到长城当年是战场，又能感受到今天生活的美好。
教学目标：
知识与技能：
1.正确认读十二个生字，会写十个生字。2.学习有感情地朗读课文，背诵课文。
3.了解戈壁滩上的古长城，感受到这里今昔的巨大变化，了解祖国的悠久历史和灿烂文化，热爱今天和平、幸福的生活。过程与方法：
1.联系现实生活，体会战争的残酷。
2.展开小组讨论，说一说咱们今天的幸福生活。
3.引导学生进行查阅资料，了解长城的资料，中华民族的光辉文化。情感、态度与价值观：
1.培养学生学习的兴趣，体会祖国语言文字的意境美。2.激发学生热爱今天和平、幸福的生活。
重难点分析：
1.识字学词。
2.采用多种方法激发读书兴趣，品味语言，感受课文的内涵。
课前准备：识字卡片。
教学过程与设计说明：
教学过程。第一课时。
一、谈话导入。
1.我们见到的长城大多是八达岭上的长城，建在高高的山峰之上，就像一条长龙，横卧在山峰上，吸引了无数的游人。今天，我们一起去看看戈壁滩上的古长城吧？
板书：戈壁滩上古长城。
由直观形象的**展示长城的雄伟壮观，激发学生学习兴趣，同时对学生理解课文中的“古长城”做准备。
二、质疑。看了这个题目，你有什么问题？你最想知道什么？
演示“戈壁滩”：这就是广阔的戈壁滩，来到一望无际的戈壁滩，让人想到了沙的海洋，这里到处是石块和沙粒，植物和水都很稀少。
质疑：戈壁滩上的古长城到底是什么样子？
了解戈壁滩的特点，进而体会古长城的重要作用。
三、初读感知全文，认识生字。
设计说明。宏伟的长城让学生既激发兴趣，又是知识的延展，一举两得。
发挥学生的自主性，让学生充分质疑，把学生引向遥远的古代。
识字是低年级学习的重中之重，采用在生活中识字的方式，激发学生识字的兴趣，符合低年级孩子的特点。
以学生喜欢的方式读书，是为了激发他们的兴趣。
1.出示：这是我们今天要认识的生字，你认识哪一个？在**怎样认识的？
同学们在生活中注意识字，真是好习惯！不认识的字怎么办呢？
教师要有意识地引导学生在生活中识字，培养良好的识字习惯，帮助学生掌握更多便捷的识字方法。
2.请你用自己喜欢的方法，用最快的时间认识这些字吧！
3.（出示）带有生字的词语。开展各种形式的读：男女生读、**车。
以复习字词导入，加深学生对生字的认识与熟悉，为学习课文打下基础。
培养了孩子的概括能力。目前我们的孩。
读、分小组读、比赛读。
借助不同形式的朗读，引导学生充分地读，在朗读中识记生字，感悟文本。
四、朗读课文，体会感悟。1.学生选择自己喜欢的部分自读。2.请学生朗读自己喜欢的部分，教师指导学生边朗读边感悟。第二课时。
一、复习导入。1.出示词语：
出示：戈壁滩、排成、打仗、嘶鸣、挎着、乐滋滋、慢悠悠。
2.自由读课文。复习生字词，巩固强化。二、研读课文，深化感悟。
1.仔细读课文，看看有那些不懂的词或不懂的句子在他的旁边画上一个小小的问号。
2.指名读第一自然段。
子们这样的概括能力很差，需要引起老师们的注意。
通过**的展示及让学生自己演练当时的景象，让学生深入感受战争的紧张与残酷，从而受到感受到和平生活的美好。
引导学生理解课文，到指导学生发自内心的读，再次体会战争的残酷。
在轻松自然中，感受到悠闲自在。和平生活和战争生活的对比，使学生对和平幸福生活的热爱。
1）长城是什么样子的？谁能用自己的话说一说？
出示两千多年前长城的样子。引导学生用自己的话，来描述古长城的样子，把文本中的语言转化为学生自己的语言。
2）再读课文，和你说的比较一下，把话补充完整。
3.分小组读第二自然段。
设疑：那时，长城的作用是什么？出示古长城：一边读，一边想，想一下当时打仗的场面。
我们一起来试一试吧！演一演吧！让学生根据课文描述，亲手演示士兵如何做的。
那么你认为这段该怎样读？读出了战。
争的紧张和严肃，让我们仿佛听到了打仗的声音……
在学生朗读的过程中，教师要关注学生朗读的情况，并及时准确地予以评价、指导。
4.那现在的长城呢？读第三自然段。你知道现在的长城是什么样子的了吗？
让我们在大哥哥的笛声中，再读一读。自己想怎样读就怎样读，可以加上动作，表情。
三、指导写字。1.出示生字认读。2.写字教学：
1）弓：教师版画一张弓，版画“弓”字的变化，它是一个象形字，经历了几千年的变化，才变成今天的模样，让我们一起来写它。
教师在田字格里板书，一笔一说，每一笔划在田字格中的位置。
学生描红。引导学生正确书写汉字，规范汉字。
指导书写时，引导学生自己去发现应该注意的间架结构、笔顺笔画等，注重写字习惯的培养。
教师强调写字姿势：一尺、一拳、一寸。脚放平身要正，写起字来才端正。（2）戈：出示四个“戈”字第二笔的斜沟角度不同，让学生辨别哪一个更好看。
第一笔在写的时候稍稍向右上方翘起。3.练习书写。
四、激发想象，课外延伸。
几年前，在伊拉克也曾经发生过战争。那里的人们流离失所，无家可归，孩子们流浪街头，食不果腹，非常凄惨。
同学们，我们生活在和平的时代，我们需要和平，我们要向所有的国家呼吁：我们人类要和平，不要战争。
假如让你向世界表达心声，你会怎样说呢？
与现实相连接，联系伊拉克战争后人们的悲惨生活，激起学生的热爱的和平的情感。从而感受和平的美好。
这一活动也是训练学生语言逻辑的表达能力。
附送：2019-2020年二年级语文上册27《清澈的湖水》教案人教版。
教学要求。1、学会8个生字并书写，认识8个生字。
2、正确、流利地朗读课文，知道环境人类生活相关，培养初步的环境保护意识。3、学习比喻句“……像……”教学重点。
正确、流利地朗读课文，识字、写字教学。教学难点。
初步了解环境污染对人类有哪些危害。教学准备1、教学挂图2、生字、词语卡片教学时间2课时教学过程第一课时。
一、板书课题，导入新课。
板书课题中的生字“澈”，借助拼音读准字音，用“澈”组词：清澈……。再板书课题，学生齐读课题。
读课题后，你会提出什么问题？（学生自由提问）或面对这清澈的湖水，你想到了什么？二、指导学生把课文读正确，初步了解课文内容。
1、教师范读，学生静听，大致了解课文讲了什么？
2、学生自由小声读课文，遇到不认识的字问一问老师或同学，把字音读准确。3、从课文中找出要求会认的字，借助拼音读准确，再读课文。4、检查生字读音。
1）同桌互相读、听，互相订正。（2）指名认读。
3）用生字卡片进行全面检查。5、再读课文，边读边用序号标明自然段。三、指导读好课文。
1、指导读好第一自然段。
1）自由读第一自然段。
2）老师引读，让学生了解内容。（3）指名读、评，全班齐读。2、读好。
二、三自然段。
1）自由朗读二自然段，找出描写两岸风景的句子（边读边勾画出来）（2）名读勾画的句子。（3）桌互读第二自然段。（4）导朗读第三自然段。
5）由练读，找出表示小洁心情的句子。（6）名读、评，全班齐读。（7）自由练读。
二、三自然段。3、指导读好第。
四、五自然段。
1）小声读。
四、五自然段，边读边想，小洁想干什么？结果怎么做的？（2）指名答，想一想，当时小洁的心情是什么样的？再请同学演一演。（3）自由练读。
四、五自然段。
a)分四人小组练读课文。b)有感情朗读课文。
三、指名读自己喜欢的段落。
四、感情朗读，深入体会1、朗读文中写景的段落。
你想不想也做在这条船上，和小洁一起看看这美丽的景色呢？你都看到了什么？把你看到的美景读出来？学生各自练读美景部分，指名读，师指导读。
2、通过动作，体会心理（字读。
三、四段）课文中两次写小洁“紧紧攥着面包纸”，从这而体会到什么？应怎样才能表现出小洁生怕面包纸掉进湖里的心情？
你从“看他一眼”和“企盼的眼光”中体会到什么？加上动作表演读，指名上台表演。
3、自读最后一段。讨论：最后一句“忽然她眼睛一亮，飞快地向前跑去”是什么意思？
五、拓展活动。
1、读一读这句公益广告：“我是一株小小草，请你注意你的脚。”2、试着写一句保护自然的公益广告词。
我是———请你第二课时。
一、查复习。
1、出示生字、词语卡片，用齐读、**车读、个别读的方法，检查生字词的读音（包括要求认识的字）
2、指名有感情地朗读课文。
3、小组讨论：环境污染对人类有哪些危害？（联系生活实际举例说一说）4、全班进行交流。
二、学习比喻句“……像……”
1、读出课后练习中的两个比喻句。
2、想一想，在我们以前的课文中有没有像这样的句子。回忆：大象的腿像根柱子。
圆圆的荷叶像停机坪。……
3、照样子指名说比喻句。三、识记生字，指导书写。
1、认读生字。
2、分组识记字形，集体交流。3、指导书写课后生字。
注意：“觉”字下面的“见”不要写成“贝”。“船”的“舟”变成偏旁时横要变成提。四、背诵自己喜欢的部分。
1、同桌互相背诵。2、指名背诵。五、实践活动。
在教室开展“弯弯腰，拾起一片纸”的活动。然后集体交流自己的感受和体会。
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