任课教师：韦丽。
一、 学情分析：
本班有学生58人，其中男生27人，女生31人。通过一年多的观察，我发现他们天真活泼，心地纯洁。多数学生对小学生活感到新鲜好奇，求知欲旺，对学习怀有比较浓厚的兴趣。
经过训练，孩子们基本养成了较好的学习习惯，上课听讲比较专心，大胆发言，自觉收拾学习用具。多数孩子对所学的知识掌握得比较牢固，他们能正确、比较熟练地拼音音节，能借助拼音识字。对所学的生字，孩子们基本能按要求认识、正确书写，有比较良好的写字姿势和写字习惯。
一部分学生养成了读课外书的习惯。但是，由于孩子们还小，有的孩子动作特别慢，自制力比较差，注意力不集中。由于上学期的教学任务很重，对有些知识的训练还不太到位，所以，吃“夹生饭”的现象在一定程度上存在。
从期末检测的情况来看，孩子们对基础知识的掌握还是比较扎实，但由于孩子们语言不规范，语感较差，逻辑思维能力不强，孩子们在把句子排列成一段通顺的话这个题失分严重；在阅读方面，学生通过理解重点词语了解文章主要内容的能力还有待进一步提高；在写话方面，绝大部分孩子能写清楚图的意思，要说发挥联想，使用好词佳句的孩子那就太欠缺了。其实，孩子们在考试中暴露出来的缺点也就是平时存在的，另外，我发现孩子们也许是家庭环境造成的，很多孩子都扭捏，不大方，做什么事都缩手缩脚，不喜欢表现自己，竞争意识不强。当然，孩子们的口语交际能力也不够强，更谈不上规范。
所有这些问题，需要老师花大力气进行训练。
另外，有几个孩子因为多方面的原因，学习效果一点也不理想，本期应该积极想办法给予帮助。
从以上情况看来，班级的前景不容乐观，我深感责任重大，困难重重。所以，我加强对孩子们的“双基”，关注他们的学习方法、态度，充分挖掘本班的有利因素，变不利因素为有利因素，尽我的所能让每一个学生得到比较大的发展。
二、 教材理解：
当春天悄然无息地来到身旁时，嗅着书香，揣着欣喜，捧读起了本册教材。
轻轻翻阅，发现春的气息在课本中俯拾皆是。瞧，笋芽儿睁圆了双眼，小鹿拄起了拐棍，葡萄沟的水果真丰盛。哈，《看浪花》干脆就叠印在了翻滚的碧海巨浪之上。
都说所有的感动是从细节开始的。不经意间发觉，每一课的字宝宝竟然都有了一个个可爱的家，形状有异，色彩有别。
我真盼望和孩子们一起读那些课文，那些文字就是他们心底里想说的话，是他们的小眼睛看到的、小耳朵听到的呀。不是吗？在他们的眼里，花花草草可都是会说话的，春天也会有“眉毛”“眼睛”“音符”“琴声”，春姑娘还会“荡秋千”哩。
（《找春天》）我们对这个世界有自己的想法，即使大人们无法看见的“风”也能在我们的笔下显现。（《画风》）
看，每一课的后面都有学习小伙伴在说“我会认”“我会写”呢。孩子们看到是多想跟小伙伴赛一赛，看谁认得多，看谁先会写。然后还要到“展示台”一展身手。
这样的课本是多么让人欣喜。作为一名教师，我真想把教室搬出去。和孩子们一起去跟春天约个会。
我还想跟孩子们一起放飞想象，思考恐龙到底为什么会灭绝，别管书上的，咱们自己来个“头脑风暴”。我还想和孩子们一起飞往日月潭、葡萄沟，并引导孩子们过一把导游瘾。我还要鼓励孩子们做自己的小主人，让他们争说“我知道”，让他们畅游“宽带网”，让他们笑站“展示台”。
通读教材、读教学参考书，我觉得教材主要体现了以下一些特点：
1、围绕专题整合教材内容。
每一组教材的“导语”，通过简单的几句话，点出本组的专题，激发学生的学习兴趣。“导语”之后的课文以及部分练习，“语文园地”中的阅读短文、好词佳句、口语交际、实践活动以及展示台等内容，都是围绕本组的专题合理安排的。这样安排，体现了《课程标准》提出的教材要避免繁琐、加强整合的思想，便于开展教学实践活动，提高学生的语文综合能力。
2、创设“我知道”“宽带网”两个全新栏目，搭建拓展知识的平台。
从二年级下册开始，进一步加大改革力度，在部分课文后面安排了“我知道”，在“语文园地”中设置了“宽带网”，这两项内容是不同于前三册教材的全新栏目。从这两个栏目的名称可以看出，是针对拓展学生的语文知识、增强语文实践活动而设置的。设计“我知道”的目的是：
给学生一些与本课内容相关的知识，并引导学生主动地了解与本课有关的信息，以促进对课文内容的理解和知识的拓展。“宽带网”是借用现代计算机与网络传输技术的一个名词，它所蕴涵的主要作用是拓宽学生语文学习的时空，引导学生通过快捷、方便的途径，获取与本组学习内容相关的资料，从而提高自身的语文素养。 “我知道”是基于课文内容而进行的拓展；“宽带网”则是围绕一个组的专题而展开的，它有效地丰富了本组的内容。
“我知道”与“宽带网”以不同的形式，表达的是同一个目的，那就是，以具体的实例向学生进行这样的引导：结合学过的课文或一组课文，应该拓展哪些方面的知识。这两个栏目的安排，与课程标准所提倡的“能主动进行**性学习，在实践中学习语文、运用语文”“初步具备搜集和处理信息的能力”是一致的。
宽带网”与同样具有资料补充功能的栏目“我知道”相比，具有明显的特点。1.“我知道”提供的是与课文内容相关，有助于课文内容理解和学习的内容；“宽带网”补充的资料则不局限于单篇课文，而与整个单元的主题相关联了。
2.“我知道”主要在于资料的补充，而“宽带网”则在补充资料外，还提出了动手和拓展的要求。3.
“我知道”出现在课文后面， “宽带网”则出现在每单元的后面。
二年级下册共安排了两次“宽带网”，所有的设计都完整地体现以上的特点。如，在第五单元中，与单元主题奇妙的大自然相扣，“宽带网”先提供了猪笼草和高温水中鱼的资料，然后自然地提出了“看书看电视时，我们要留心大自然的奇异现象”的拓展要求。第八单元是科技和科普专题，其后的宽带网先是提供了我国古代科学成就和现代著名科学家的一些材料，然后要求查找更多的相关资料。
由此看来，每次“宽带网”基本有“资料补充”和“拓展要求”两大板块。从教学的角度来看，资料补充部分的主要意义在于补充学习材料，激发学习兴趣，对这一部分只要求能阅读。拓展性要求的提出，则体现了一种弹性。
教学的时候通常是先布置资料收集，再交流收集所得。因“宽带网”的内容与单元主题相关，所以资料的收集可以在单元学习的最后布置，也可以结合单元中课文的学习先行提出，如第八单元的第一课《数星星的孩子》就提供了“宽带网”要求布置的可能。如结合课文学习事先提出了资料收集的要求，单元末的“宽带网”教学时就可以安排资料交流了。
如在教学“宽带网”时才布置资料收集，那么以后要适时安排资料交流。如因条件所限，学生难以收集到资料，老师可提供一些相关材料，以体现“宽带网”引导**性学习，拓展知识面，激发学习兴趣的初衷。
3、大幅度更新课文，教材更具有时代感，更贴近儿童生活。
本册教科书新编选的课文，占全部课文的一半以上。这么多新编选的课文，分属于不同的体裁，既有童话、故事，也有诗歌、散文、寓言、科普文章。语言活泼，生动有趣。
它们洋溢着浓厚的时代气息，蕴含着丰富的人文精神，密切联系儿童的经验世界和想象世界，文质兼美，语言典范，教师易教，学生爱读，既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。
4、课后练习重视联系学生的生活实际，着眼于积累语言，启发思维，培养语文实践能力。
本册教材的课后练习，一般是4道题。每一课后面一般都有的题目是“我会认”“我会写”“读一读”或“读读背背”，体现了低年级阅读教学的主要任务和基本要求。本册教材按照课程标准的要求，增加了默读这一训练内容。
除了上述题型外，多数课文后面还安排了词或句的练习，引导学生接触各种语言现象，感悟语言，积累语言。词句的练习形式多样，有的侧重于词语的理解和运用，有的侧重于词语的积累和拓展。在部分课文后面，教材还安排了引导学生自读自悟调动学生积极思维的合作**学习。
此外，教材还安排了与课堂学习内容密切相关的延伸、拓展的语文实践活动，旨在引导学生将课内学习获得的知识、能力和情感体验迁移运用于日常生活之中。以上不同形式的练习，其目的在于有意识地指导学生积累语言，发展思维，扩展课内学习的内容，使学生在动手用脑的过程当中增强语文实践能力，全面提高语文素养。
5、突破传统呈现方式，增强教材与学生之间的亲和力。
本册教材在呈现方式上又有创新和突破，主要体现在以下几个方面：首先，编写角度由服务于教师的“教”转向既方便教师的“教”，又易于学生的“学”，教科书由“教本”转变为“学本”。 其次，注重引导发现，鼓励**学习。
再次，教材尽可能多地为学生提供展示的机会，教材以学习伙伴的展示为引导，鼓励学生从不同方面展示自己的本领和学习收获，使其不断产生成就感。此外，教材还积极倡导合作学习。
6、教材的编排体现开放性和弹性，增强适应性。
培养学生在生活中主动识字的习惯，是语文学习一项长期的任务。同前几册教材一样，本册教材依然遵循识写分开、多认少写的原则，以便在不加重学生负担的情况之下，使他们能够尽早阅读。除了要求学生认字400个，会写字300个以外，继续鼓励学生通过多种渠道自主识字，扩大识字量。
阅读方面，本册教科书后附六篇选读课文，供教师根据教学情况灵活处理。部分课后练习从尊重学生的个体差异出发，也不作统一要求。
三、 学习目标：
1、继续复习、巩固汉语拼音。借助汉语拼音识字、正音。
2、认识400个字，会写300个字。要求认识的字能读准字音，结合词句等语言环境了解意思。需要特别指出的是，要求认识的字不要做过细的字形分析，也不要求书写。
要求会写的字则要能读准字音，认清字形，了解意思。正确书写，并练习运用于口头和书面语言表述之中。有主动识字的愿望。
在生活中自主识字，养成良好的写字习惯。书写规范、端正、整洁。感受汉字的形体美。
3、继续使用音序查字法和部首查字法查字典，培养独立识字的能力。
4、喜欢阅读，对阅读有兴趣。学习用用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自已喜欢的课文片段，在教师的指导下学习默读。做到不出声，不指读。
5、能联系上下文和生活实际。了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词句。
6、能阅读浅显的课外读物。能与他人交流自已的感受和想法。养成爱护图书的习惯。
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