根据教材的安排，本节课主要训练学生“不同方式的走”，课堂上我采用设计情景的形式带领学生实行“不同方式的走”，在情境中学生通过模仿不同形式的走，来激发孩子们的学习兴趣，我随时观察孩子们的表现，并即时地纠正不规范的动作。结果，我发现，学生们练的格外认真，特别是最后游戏，好多孩子练的满头大汗。下课铃声响起的时候，他们还余兴未尽，很不乐意的结束了活动。
以前我也上过此教材，但是没有对它实行较深入研究、，教学中学生的练习兴趣不浓厚，课堂里学生是在被动的接受，学生的主体地位不能充分发挥，在这次教学之前，通过自己对教材的整合，以情景教学贯穿全课，把模仿不同动物、人物的走，不同速度的走用竹竿，跳箱格子加以组合，其教学效果大为改观，所以使我更加理解到：在教学中，我们不但要备学生，备教法，更要去备教材，对教材实行整合，必然会受到事半功倍的效果。
从这次教学中我真正的感受到每个学生都有自己独特的内心世界、精神世界和内在感受，有着不同于他人的观察、思考和解决问题的方式。也就是说，学生有着独特的个性，每个学生的学习方式本质上都是其独特个性的体现。特别是在利用竹竿实行不同速度的走时，每个小组通过小组内的**，都有不同的表现，在最后的游戏中学生个性的体现更是如此。
所以每个人的具体学习方式是不同的。这意味着我们在体育与健康教学，要尊重每一个学生的独特个性和具体生活，根据学生不同性格类型设计教学法，力争为每个学生富有个性的发展创造空间，为每一位学生创造一个能够发挥的天地。学生学习客观上存有着个体差异，不同的学生在学习同一内容时，实际具备的认知基础和情感准备以及学习水平倾向不同，决定了需要的协助不同。
总来说之，无论教材，学生情况怎样，作为我们体育教师，新课程目标一定要吃透，认真备好每一堂课，激发、调动学生的兴趣，重视和发挥学生在教学中的主体地位，以及充分利用多种不同的教学模式，才能上好每一堂体育课。
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